朱如靜

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。幼兒園活動(dòng)區(qū)域投放的材料，可大致分為高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料。高結(jié)構(gòu)材料有精美、組合成型的特點(diǎn)，因此玩法相對(duì)較少。低結(jié)構(gòu)材料的主要特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)，可探究的空間比較大。

大部分幼兒園會(huì)在美工區(qū)投放一些簡(jiǎn)單、自然、易得的低結(jié)構(gòu)材料。這些材料的投放可以提高幼兒的參與度、使用度、探究度。在大力倡導(dǎo)幼兒自主性活動(dòng)的形勢(shì)下，低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮的作用日趨重要。教師要根據(jù)教育目標(biāo)，合理安排美工區(qū)材料，并思考以下問(wèn)題：哪些材料可以在本次活動(dòng)中使用？哪些材料適合日常使用？哪些材料可以引發(fā)幼兒的深度思考？哪些材料有利于提高幼兒的參與度和使用度？材料投放后，教師要及時(shí)觀察幼兒的使用情況，必要時(shí)提供指導(dǎo)，以便及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，提高幼兒的游戲興趣。

一、充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲需要

低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)的使用，可有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，提高幼兒的動(dòng)手能力、想象能力，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。提供低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師必須充分考慮幼兒的年齡特征，提供的材料要貼近幼兒生活，能喚起幼兒的興趣，滿足他們的探索欲。

以小班幼兒為例，小班幼兒的操作能力相對(duì)較弱，大部分幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的物品有很大的興趣。教師為幼兒提供紙盒、紙杯等材料，請(qǐng)幼兒在紙杯上畫(huà)畫(huà)，或者用紙杯來(lái)做搭建，可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力、探索能力。比如，幼兒經(jīng)常會(huì)使用盒子搭建高層建筑，建好之后幼兒往往很有成就感，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教師去欣賞他們的作品。這時(shí)，教師可以仔細(xì)觀察幼兒的作品，適當(dāng)夸獎(jiǎng)幼兒，并用欣賞的態(tài)度進(jìn)行啟發(fā)性地提問(wèn)，請(qǐng)幼兒講講門(mén)、窗是怎么搭建的，或者引導(dǎo)幼兒聯(lián)想樓房的形狀，讓幼兒自己去思考、自己去完善作品。通過(guò)老師的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最大限度地幫助幼兒解決游戲過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題，提升幼兒的操作能力和觀察能力。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒經(jīng)常不知道如何使用低結(jié)構(gòu)材料，這就需要教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，幫助幼兒拓展游戲玩法。例如，幼兒園計(jì)劃在操場(chǎng)南邊的一塊空地上打造美工區(qū)域，請(qǐng)幼兒盡可能地搜集各類材料來(lái)豐富美工區(qū)。在教師的建議下，幼兒帶來(lái)了大量材料，包括奇形怪狀的樹(shù)根、各種顏色和形狀的樹(shù)葉、不同大小的紙杯、家里不用的紙盒鐵盒，壞掉的雨傘雨靴等。幼兒發(fā)揮想象力，在樹(shù)根原有形狀的基礎(chǔ)上，利用水彩對(duì)樹(shù)根進(jìn)行創(chuàng)意造型;將廢舊的雨傘雨靴剪成小鳥(niǎo)、小花、小白兔的形狀，拿到種植區(qū)作裝飾;將紙杯剪、涂、粘變成一幅優(yōu)美圖畫(huà);將河蚌殼洗凈之后放在美工區(qū)域展示，幼兒還在河蚌里做了一條小小的美人魚(yú)，真是讓人驚嘆不已！這些低結(jié)構(gòu)材料為幼兒活動(dòng)提供了極大的探索空間，幼兒自由想象，自己動(dòng)手動(dòng)腦，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。

二、教師適度引導(dǎo)，幼兒延伸創(chuàng)意

幼兒的興趣是美工活動(dòng)的靈魂。教師要幫助幼兒認(rèn)知低結(jié)構(gòu)材料開(kāi)放素材，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，用同樣的材料做出不同的作品，提高幼兒的創(chuàng)意游戲水平。例如，中班美工活動(dòng)“紙筒印畫(huà)”，活動(dòng)開(kāi)始前，教師先要讓幼兒明白，在紙筒上畫(huà)畫(huà)和在紙上畫(huà)畫(huà)是不一樣的，紙筒是立體的，因此在紙筒上畫(huà)畫(huà)必須有空間意識(shí)。小明和小玉拿到紙筒后就開(kāi)始商量：“這個(gè)紙筒怎么玩？”兩人把紙筒的一頭剪出一排排細(xì)小的開(kāi)口，然后將開(kāi)口往外方向壓成90度，再涂上顏料在紙筒上印花，一幅漂亮的畫(huà)就誕生了。還有3位小朋友的創(chuàng)意也很有趣，他們將紙筒做成了一只可愛(ài)的小貓咪。怎么做的呢？他們先在紙筒上畫(huà)出小貓咪的畫(huà)像，從尖尖的耳朵到圓圓的頭，然后又畫(huà)出小貓咪的眼睛、鼻子、嘴巴，最后畫(huà)出小貓咪身上的顏色和花紋。為了讓紙筒小貓咪更具有立體感，他們將小貓咪的頭剪下來(lái)，粘到身體上。紙筒制作的小貓咪比花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小貓玩具更受孩子們的喜愛(ài)。從這個(gè)例子可以看出，低結(jié)構(gòu)材料更能引發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，提高幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

幼兒使用美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師要觀察幼兒的游戲活動(dòng)，及時(shí)幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒充分利用彩紙、黏土、樹(shù)葉等不同的材料，通過(guò)折疊、粘貼、繪畫(huà)等形式達(dá)到自己的創(chuàng)作目的。教師不僅要及時(shí)關(guān)注幼兒的需求，還要進(jìn)行跟蹤觀察分析原因，提供必要的支持，這就要求教師有專業(yè)的知識(shí)，發(fā)揮教育的本能，協(xié)助幼兒解決問(wèn)題，使得建構(gòu)游戲活動(dòng)能夠較好地達(dá)成目標(biāo)。

三、材料的投放要適宜、豐富

區(qū)域活動(dòng)是幼兒取得經(jīng)驗(yàn)的重要方法之一，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒往往是通過(guò)操作材料進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)的。教師要尊重幼兒的心理發(fā)展，為幼兒提供豐富、合適的材料，區(qū)域材料準(zhǔn)備得越充分，低結(jié)構(gòu)資源越豐富、層次越多樣，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中就會(huì)變得越聰慧、越勇敢、越會(huì)想象。

例如，我們?cè)谛⊥尥弈喙し恢刑峁┑牟牧嫌幸恍∑嗟?、各種廢舊的酒瓶、紙盒、草木灰、細(xì)繩、麻袋、沙子、彈珠、小石子等。玩泥和搭建都是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，在這個(gè)區(qū)域中，教師提供的大部分材料是低結(jié)構(gòu)的，幼兒可以有各種各樣的玩法，所以玩得格外開(kāi)心。幼兒脫掉鞋子，直接光腳踩在泥里，左一腳右一腳地將泥土踩軟，然后將踩軟的泥土挖起來(lái)，一團(tuán)團(tuán)放在桌子上揉捏，泥捏到一定程度，就可以創(chuàng)作了。幼兒們分工協(xié)作，準(zhǔn)備做幾頭小豬。有的幼兒負(fù)責(zé)捏小豬的頭，有的幼兒負(fù)責(zé)捏小豬的身體。頭和身體都做好了，怎么把頭部和身體拼接起來(lái)呢？幼兒們開(kāi)始想辦法，有的幼兒找來(lái)了細(xì)樹(shù)枝，將小豬的頭和身體連在一起，有的幼兒用牙簽將小豬的頭和身體串在一起。接著，該做小豬的五官和四肢了，幼兒們八仙過(guò)海各顯神通，有的用小樹(shù)枝做小豬的四肢、用紐扣做小豬的眼睛，有的用彈珠做小豬的鼻子、用胡蘿卜做小豬的嘴巴。幼兒們還用細(xì)細(xì)尖尖的樹(shù)枝在小豬身上畫(huà)出衣服的形狀，為小豬穿上了衣服。小豬做好了，幼兒很有成就感，互相分享自己的小豬使用了哪些特殊材料，還紛紛給自己的小豬起好名字，把幾頭小豬湊到一起“說(shuō)話”，好不開(kāi)心！泥巴是可塑性最強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料之一，也是幼兒非常喜歡的“玩具”，幼兒在玩泥活動(dòng)中運(yùn)用團(tuán)、捏、拼等方法，可以創(chuàng)作出各種動(dòng)植物、車(chē)輛、輪船飛機(jī)等，這些創(chuàng)作往往是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的反映，教師投入適宜的輔助性材料，對(duì)幼兒的創(chuàng)作可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

教師進(jìn)行美工區(qū)材料投放時(shí)要注意，低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該從生活中來(lái)，能夠充分體現(xiàn)生活。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，尊重幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題，適當(dāng)選擇不同種類的低結(jié)構(gòu)材料，并且分階段地投放。必要時(shí)，教師可以和幼兒一起參與活動(dòng)，真正做到因材施教，踐行幼兒個(gè)性藝術(shù)化教育理念。

組織幼兒美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，重點(diǎn)做好引導(dǎo)和分工，使幼兒能夠有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒之間能互相協(xié)商、互相幫助。教師要適當(dāng)評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，從而促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展，提高幼兒的動(dòng)手能力和藝術(shù)興趣。在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶材料的情況，教師在投放材料時(shí)，應(yīng)盡可能做到材料多樣化、層次化，利用豐富的材料來(lái)協(xié)調(diào)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題，照顧幼兒多方面的興趣。大自然中的低結(jié)構(gòu)材料很多，教師要思考的是如何將這些低結(jié)構(gòu)材料更好地應(yīng)用到幼兒的活動(dòng)中。

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。豐富的材料可以提升幼兒的游戲水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造適宜的游戲環(huán)境，提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料供幼兒自由玩耍、自主學(xué)習(xí)、相互合作，讓幼兒在和低結(jié)構(gòu)材料的互動(dòng)中感受“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的奇妙。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心幼兒園）