顧丁婕

主題環(huán)境下的各個活動既要符合不同年齡階段幼兒的思維特點，又要來源于幼兒的生活，才能有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣，促使幼兒更加專注有效地學習。因此，美術活動的設計理念應符合幼兒的年齡特點和興趣需求，以幼兒的整體發(fā)展為宗旨，強調(diào)各領域間的有機聯(lián)系，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展。

一、拒絕“一蹴而就”，設計循序漸進的美術活動

小班幼兒的獨立性差、依賴性強，在剛?cè)雸@時，面對陌生的環(huán)境、陌生的同伴和教師，會產(chǎn)生緊張、不安、焦慮的情緒，難以適應幼兒園的生活。于是，我們以小班美術活動“我自己”為載體，引導幼兒了解幼兒園的一日生活，讓幼兒在熟悉班級的生活、游戲環(huán)境后能放下“戒備”，主動參與美術活動。

（一）前期準備：“家”的環(huán)境，感知大家庭中男孩、女孩的外形特點

教師可以在教室中創(chuàng)設一個“家”的墻面環(huán)境，讓幼兒感受到溫馨和歸屬感，并貼上一個男孩和一個女孩的圖片，讓幼兒觀察區(qū)分性別，通過環(huán)境無聲的教育，讓幼兒感知班集體這個大家庭。

（二）情感共鳴：通過幼兒園的一日生活，感受區(qū)域游戲中快樂的“我”

通過主題班會，讓幼兒了解到幼兒園中有滑滑梯、攀爬架、投擲墻等，以這些游樂設施激發(fā)幼兒的興趣。此時，教師可以創(chuàng)設初期的美術活動——涂鴉小人，讓幼兒將小人貼到自己喜歡的區(qū)域，為最后的自畫像做鋪墊。

（三）動手操作：樂意嘗試，組裝有趣、互動的環(huán)境墻面

1.教師可以給幼兒提供正方形的手工紙，讓幼兒自己動手，撕出頭的造型。圓形對于小班幼兒來說具有一定的難度，教師可以降低難度讓幼兒撕成方形即可，重點要引導幼兒樂意嘗試。

2.教師還可以為幼兒提供蠟筆、水彩筆、記號筆等，讓幼兒在撕好的頭部添畫五官，讓幼兒體驗美術活動的快樂。并將畫好的作品裝飾于“家”的墻飾環(huán)境中，讓幼兒在自由活動時能主動與墻面進行互動，認識自己的同伴。

二、結(jié)合其他領域，為美術活動的開展埋下伏筆

教師在設計美術活動時，所選的內(nèi)容應是主題活動所衍生出來的，根據(jù)主題活動中其他領域的活動，為美術活動作鋪墊。以“我自己”同一主題下的大班美術活動“自畫像”為例，教師應如何巧妙地結(jié)合其他領域的活動呢？

（一）科學活動——我的影子

影子是幼兒對自我的認識，能幫助幼兒感受自身的身形特點，從另一個維度了解“黑白”的自己。在這個活動中主要呈現(xiàn)了兩個內(nèi)容：測量影子和手影游戲。測量影子是教師給幼兒提供一些測量的工具，讓幼兒自主探索測量影子的方法，讓幼兒測量同伴的影子;手影游戲則是讓幼兒觀察手部的一些動作，為自畫像人物手部動作的繪畫埋下伏筆。

（二）健康活動——保護自己小妙招

在“我自己”這個主題活動中有很多和幼兒息息相關的內(nèi)容，比如幼兒會遇到“換牙”的小麻煩，于是我們開展了相應主題內(nèi)容中的健康課程“換牙日記”“如何保護牙齒”等。

在大班上學期，我們根據(jù)幼兒的換牙情況，開展了關于幼兒“換牙”的健康活動，引導幼兒討論保護牙齒的小妙招。這種貼近幼兒生活的活動，能激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒有話可說，無形中也為自畫像中牙齒的特殊描畫奠定了基礎。

（三）社會活動——我和別人不一樣

我們開展了社會活動“我和別人不一樣”，讓幼兒從與同伴的比較中發(fā)現(xiàn)自己的“與眾不同”。我們設計了一個板塊，拍攝打印出自己有趣的表情，利用錄音筆錄了很多變調(diào)的聲音讓大家猜。在這些有趣的板塊中，幼兒通過擺拍造型、變化聲音等了解了自己的鮮明特點，為之后的“自畫像”美術活動畫龍點睛。

（四）區(qū)域活動——美工區(qū)中個別化的學習

1.開辟“心情墻”區(qū)域，鼓勵幼兒在園期間利用繪畫的形式記錄自己每天的心情，變成一本專屬于自己的心情冊。教師可以在美工區(qū)中給幼兒提供一些彩色手工紙，讓幼兒自主選擇喜歡的顏色，繪畫自己的心情，讓幼兒在與同伴交換自己畫作的過程中相互傾訴與安慰，引導幼兒積極地尋找各種調(diào)節(jié)自己情緒的方法。

2.開設“有趣的人物表情”活動，讓幼兒運用瓦楞紙，根據(jù)自身的經(jīng)驗，通過觀察創(chuàng)作出一些有趣的表情。教師可以讓幼兒在鏡子中和照片中仔細觀察自己的基礎上，說說自己的五官特征，再嘗試添加表情，讓幼兒用自己喜歡的方式繪畫，讓幼兒感受不同的心情。

（五）美術活動——自畫像

經(jīng)過一系列的前期鋪墊和經(jīng)驗準備，幼兒通過欣賞大師自畫像，再利用鏡子仔細觀察，畫出屬于自己的自畫像。幼兒又仔細觀察了身體形態(tài)的特征，通過扭、擰、搓所提供的材料還原肢體動作。幼兒利用多種材料的組合，制作了五官和整體裝扮，用超輕黏土制作了臉部的輪廓和發(fā)型;用彩色手工紙折疊了衣服，并用線條裝飾了服裝;用彎曲的吸管或者扭扭棒制作四肢，并表現(xiàn)出了不同的動作。

三、融入情景游戲，增添美術活動的趣味性

幼兒都很喜歡情景性的游戲，隨著課程游戲化的深入，具有情景性的美術活動，能讓幼兒帶著“角色”意識，創(chuàng)作出更富有創(chuàng)造性的美術作品。那么，如何在主題活動中融入情景游戲，增添美術活動的趣味性呢？

（一）班級中的“服務行業(yè)”——值日生

幼兒天生活潑好動，喜歡動手操作的活動，他們會因為成為教師的小幫手而感到驕傲和快樂。于是，教師開展了“值日生”活動，讓幼兒在擔任值日生時能體會到為他人和集體服務的快樂，增強幼兒的責任感，培養(yǎng)幼兒的自信心和集體意識。教師將主題活動與值日生相結(jié)合，設置了值日生的版面，將幼兒的自畫像分組擺放，輪到值日的幼兒則可以將自己的自畫像放在對應的工作上。

（二）角色游戲中的“企業(yè)家”——小老板

角色游戲深受幼兒的喜愛。教師通過開展角色游戲“小老板”，讓幼兒通過接待客人、買賣物品、參觀做客等游戲環(huán)節(jié)，評選出最佳店鋪的小老板。教師還可以增添“最佳笑容獎”板塊，拍攝幼兒的笑容并粘貼在板塊上，旁邊配上幼兒的自畫像，促使美術活動“自畫像”得到了延伸，提高了幼兒參與活動的主動性和積極性。

四、教師所思所想，設計以幼兒為中心的美術活動

小班幼兒的美術活動都是由教師根據(jù)主題活動和小班幼兒的年齡特點擬定的活動內(nèi)容。對于中班幼兒，他們已經(jīng)可以初步參與主題活動的討論，教師可以根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設主題下美術活動的內(nèi)容。對于大班幼兒，他們已經(jīng)可以自發(fā)性地生成和設計個性化的美術活動。例如，在大班主題活動“我自己”中，幼兒對于繪畫正面的人物肖像有了基礎的經(jīng)驗后，教師就可以逐步引導幼兒學習關于人物的側(cè)面構(gòu)圖以及頭部與身體的比例等多方面的繪畫技能。

在一次集體班會活動中，孩子們在觀看體育比賽時發(fā)現(xiàn)運動員們的表情有很多變化。斯涵說：“跨欄運動員預備登場時的表情很緊張，眉頭一直皺著?！碧奶恼f：“運動員跑起來的時候牙齒咬得緊緊的，眼睛瞪得大大的，非常努力?！眴磫凑f：“到了終點以后，運動員會大口地呼氣，一定跑得非常累。”“如果拿到了金牌，升起五星紅旗的時候，運動員會留下激動的眼淚！”璽丞補充道。

我發(fā)現(xiàn)幼兒的觀察能力非常強并且觀察得非常細致，從運動員多變的情緒衍生到了表情的變化，能連貫地觀察人物的表情。于是，我和孩子們立刻開展了“奧運會冠軍”的美術活動。孩子們在作畫時，自發(fā)地制作成了連環(huán)畫的形式，并通過小組合作，根據(jù)運動員緊張、努力、放松、哭泣和喜悅的表情繪畫出了五幅作品。孩子們繪畫完成后，我利用電子“運鏡”的方法，動態(tài)地展示了作品，讓幼兒自主欣賞自己的作品，從而增強幼兒的成就感和自信心。

實踐是檢驗理論的唯一途徑，教師在課程游戲化背景下設計美術活動要與時俱進，不斷更新教育理念，讓幼兒能積極參與美術活動，讓幼兒能從美術活動中獲得快樂和成就感，從而培養(yǎng)幼兒的美術鑒賞能力，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）