張春紅

【設(shè)計(jì)理念】

（一）激發(fā)興趣——讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲旺、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)用小猴分桃的故事表演設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)平均分的知識(shí)。

（二）引導(dǎo)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。設(shè)計(jì)用小貓分魚、小兔分蘿卜等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索和合作交流中進(jìn)一步體驗(yàn)和鞏固平均分的知識(shí)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，初步領(lǐng)悟除法的意義;

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力;使學(xué)生能對(duì)數(shù)目比較小的東西進(jìn)行平均分;讓學(xué)生在活動(dòng)中為學(xué)習(xí)除法做好鋪墊。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

電腦課件、桃子圖片等

【活動(dòng)過(guò)程】

• 情境引人，設(shè)疑激趣

課件故事表演視頻：兩名學(xué)生分別扮演猴哥哥和猴弟弟跑出，看見(jiàn)桃樹(shù)和樹(shù)上的桃子，高興地說(shuō)：“好大一棵桃樹(shù)，樹(shù)上還有好多桃子，我們把桃子摘下來(lái)吧?！眱芍恍『镎晏易?，說(shuō)：“有4個(gè)桃子，我們倆把桃子分了吧，可是桃子怎么分呢？一人吃幾個(gè)呢？真?zhèn)X筋。”

【設(shè)計(jì)意圖：用小猴分桃的故事表演設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

• 動(dòng)手操作，探索新知

活動(dòng)一、小猴分桃子

師：小朋友，你們能幫小猴把桃子分一分嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣分桃子。（板書課題：分桃子-除法的初步認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友拿出信封里的4張?zhí)易訄D片小組合作分成兩份，看看，可以怎么分？并說(shuō)說(shuō)想法。

生：（各小組拿出桃子圖片，有序地進(jìn)行分桃子……）

師：誰(shuí)能告訴猴子，桃子怎么分？

生1：每只猴子各分2個(gè)。

師：能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

生1：這樣分比較公平。

師：還有不同的分法嗎？

生2：分給猴弟弟3個(gè)，分給猴哥哥1個(gè)，猴弟弟小，猴哥哥讓猴弟弟多吃一點(diǎn)。

生3：分給猴弟弟4個(gè)，猴哥哥0個(gè)，猴哥哥沒(méi)有還可以去摘。

生4：分給猴弟弟1個(gè)，猴哥哥3個(gè)，猴哥哥胃口大，多吃一點(diǎn)，猴弟弟胃口小，少吃一點(diǎn)。

師：在這些分法中，你認(rèn)為哪一種分法能使兩只猴子都滿意？請(qǐng)舉手表決。

生：（舉手表決一致贊同每只猴子各分2個(gè)的分法）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)理由？

生1：每只猴子都分得一樣多，很公平。

師：像這樣把4分成兩份（指2和2）每份分得同樣多的分法，叫做“平均分”（板書：平均分）。

師：像這樣把4分成1和3、3和1的是平均分嗎？

學(xué)生：不是，因?yàn)榉值貌皇且粯佣唷?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比平均分和不平均分的方法，引出“每份一樣多”，初步體會(huì)“平均分”的含義?！?/p>

活動(dòng)二、小兔分蘿卜

教材提供了小兔分蘿卜、小狗分骨頭的情鏡，提供給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)探求新知。

（課件顯示：3只小兔分12根蘿卜）

師：小兔想干什么？

生：小兔想吃蘿卜

師：數(shù)一數(shù)盤子里有幾根蘿卜？有幾只兔？

生：有12根蘿卜，3只兔。

師：每只小兔分到的蘿卜同樣多，每只小兔分到幾根蘿卜？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立操作分蘿卜，并在小組內(nèi)交流分法。

生：（學(xué)生獨(dú)立操作分蘿卜并在小組內(nèi)交流分法……）

師：誰(shuí)能告訴小兔，蘿卜怎么分？（指名學(xué)生到講臺(tái)邊操作電腦邊說(shuō)出分的過(guò)程。）

生1：每只小兔先分1根，再每只小兔分1條，分4次，每只小兔分得4根。

生2：每只小兔先分2根，剩下的6根再每只小兔分2根，每只小兔分得4根 。

生3：每只小兔先分4根，剛好分完。

師：這幾種分法中哪種分法比較快？

生：直接給每只小兔分4根蘿卜的方法較快。

師：怎樣才能想到給每只小兔直接分4根蘿卜？蘿卜有幾根？兔有幾只？每只小兔分到根蘿卜？

生：蘿卜有12根，兔有3只，每只小兔分到4條魚。

師：12、3、4三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？

生：三四十二，用乘法口訣可以想到直接給每只小兔分4根蘿卜。

師：剛才幾個(gè)同學(xué)分的次數(shù)不同，但每次給3只小兔分得一樣多，擺完后的每只小兔都分到4根蘿卜，都一樣多。

師：（師出示一筐蘿卜）如果有這么多蘿卜分給3只小兔，你想先給每只小兔擺幾個(gè)？

生：……

師：你的理由是？

生1：這么大一筐，一個(gè)一個(gè)擺，要擺好久哦。