孔曉霞

書(shū)既是益友，更是良師。讀書(shū)可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得以完善與發(fā)展。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是提高孩子語(yǔ)文能力、傳承文化的重要途徑。而在開(kāi)放的語(yǔ)文教育閱讀體系中，僅靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀就顯得尤為重要。如何讓孩子們愛(ài)閱讀會(huì)閱讀呢？就這一點(diǎn)淺談一下我的看法：

一、引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見(jiàn)，課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。通過(guò)閱讀不僅可以使孩子們更好地了解語(yǔ)言的豐富性，有利于詞匯的積累，更有助于孩子們理解語(yǔ)言和文章的內(nèi)涵，提高寫(xiě)作能力，另外對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)也有不可忽視的積極作用。

二、鋪設(shè)過(guò)渡階梯輔助孩子閱讀起步

閱讀，是從書(shū)面材料獲取意義的一種心理過(guò)程。低年級(jí)的學(xué)生，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開(kāi)設(shè)閱讀課，既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。在這個(gè)階段，教師的任務(wù)就是幫助孩子們鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)籍，走進(jìn)書(shū)籍的殿堂，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。

三、幫助孩子選擇正確的課外讀物

低幼學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以自我為中心來(lái)進(jìn)行的，我們應(yīng)放低要求，允許學(xué)生不同，適合的才是最好的。課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益，對(duì)于孩子們的閱讀刊物一定要是經(jīng)過(guò)篩選的健康讀物。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就會(huì)非常有限。他還指出：有的人因?yàn)橹幌矚g看文學(xué)書(shū)，便連對(duì)月缺花殘這樣的自然現(xiàn)象也黯然淚下，簡(jiǎn)直是愚不可及。這些精辟的比喻和生動(dòng)的例子告訴我們：學(xué)生不能只顧自己的喜好選擇書(shū)籍，必須廣泛閱讀以增加對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用，更應(yīng)該與各學(xué)科、自己實(shí)際需要、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。孩子課外閱讀時(shí)應(yīng)拓寬閱讀面，德、智、體、美、勞等方面的書(shū)籍都要涉獵，以防止孩子們走向閱讀的片面性誤區(qū)。

四、教給孩子閱讀方法幫助學(xué)會(huì)閱讀

低幼年級(jí)是從興趣的角度去讀書(shū)的，至于怎么讀，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。如：低年級(jí)學(xué)生主要采用精讀法，讓他們點(diǎn)滴記誦;而高年級(jí)學(xué)生則采用粗讀略記法，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。找出寫(xiě)得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。并且告訴他們每讀完一篇文章或一本書(shū)，都要總結(jié)一下，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感或小小體會(huì)，這樣更有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力及寫(xiě)作水平。從而養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。

五、搭建展示平臺(tái)，提高孩子的讀書(shū)積極性

為了提高學(xué)生讀書(shū)積極性，在日常教學(xué)中，我們開(kāi)展了豐富多彩的讀寫(xiě)活動(dòng)。如：“我的故事匯”，講述一些關(guān)于名人讀書(shū)成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜、對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向;創(chuàng)辦“班級(jí)文明墻報(bào)”，刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書(shū)筆記，圖文并茂，色彩絢麗……吸引了同學(xué)們的眼球。孩子們一有空閑便忙于搜集資料，樂(lè)此不疲，熱情高漲，讀寫(xiě)能力得以增強(qiáng)。另外，我們還舉行了“我愛(ài)我家”、“探索求知 · 生活中的科普小故事”征文比賽;“經(jīng)典誦讀”、“《論語(yǔ)》精讀”等各種讀寫(xiě)活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)、交流、展示的積極性。根據(jù)孩子們表現(xiàn)，每個(gè)月組織評(píng)選一次“誦讀之星”、“爭(zhēng)優(yōu)之星”在學(xué)校例會(huì)上給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)孩子們的爭(zhēng)優(yōu)熱情。在閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都密切注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學(xué)踴躍參加閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情空前高漲。這樣真正實(shí)現(xiàn)了“我喜歡，我閱讀”的良好態(tài)勢(shì)。

總之，課外閱讀給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師的引領(lǐng)就如同照亮這個(gè)空間的一盞明燈，讓孩子們?cè)跁?shū)籍的海洋中自由自在地遨游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯快樂(lè)地成長(zhǎng)。