劉春艷

在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)二十多年來(lái)，最令人煩惱的事情就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生問(wèn)題，他們的成績(jī)極大地影響著班級(jí)的總體成績(jī)。面對(duì)如此多的后進(jìn)生，如何讓他們也能和其他學(xué)生一樣愉快地學(xué)好英語(yǔ)，著實(shí)令農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師頭疼。與其他同科教師談起來(lái)，總有一種感覺(jué)，那就是這些后進(jìn)生中有一部分學(xué)生只是英語(yǔ)學(xué)科差，而其他學(xué)科并算不上后進(jìn)生，有的甚至能達(dá)到優(yōu)等生的行列這不能不讓我們英語(yǔ)教師困惑不解。許多英語(yǔ)教師都有同感為什么會(huì)形成這種局面？如何轉(zhuǎn)化這些英語(yǔ)后進(jìn)生呢？下面根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析一下對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方法與措施：

• 掌握后進(jìn)生心理，建立融洽、良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“唯有從晝發(fā)的，才能打到心的深處?！毕喾?，如果師生間缺乏友好的感情，教師缺乏對(duì)學(xué)生心理的研究，缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)，只是動(dòng)輒訓(xùn)斥埋怨，就會(huì)造成師生之間心理隔閡與對(duì)立。其結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)消極，教師事倍功半。我們常說(shuō)要熱愛(ài)學(xué)生，但往往熱愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，熱愛(ài)后進(jìn)生就不那么容易了。然而這樣的學(xué)生最需要老師和同學(xué)的關(guān)懷和指導(dǎo)。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體的情況分析，各個(gè)突破。逐漸增強(qiáng)?他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，回答問(wèn)題積極了，成績(jī)自然提高了?？傊?，教師掌握后進(jìn)生的心理，用真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)好的目的。

二、理解、尊重、寬容、善待后進(jìn)生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，切忌向家長(zhǎng)和班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”、“包袱”。他們?cè)诎嗬锸艿嚼涞诩乙彩芗议L(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們要將成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我們要不厭其煩地多講幾遍;有時(shí)把想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。因?yàn)樗麄儺吘故鞘⑺臍q的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的語(yǔ)言，一個(gè)會(huì)意的眼神都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極大的影響，激起他們的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一種交際工具，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀呀、記呀，太沒(méi)有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班五分之一的后進(jìn)生，我采取了以下方法。

（1）幫助后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)工作。大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥(niǎo)后飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，減少他們學(xué)習(xí)新課時(shí)的困難和阻力，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）活躍課堂氣氛;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。差生上課時(shí)往往注意力不集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，消除后進(jìn)生的畏懼心理，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。為了延長(zhǎng)他們上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好、差生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

（3）督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)。平時(shí)及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑學(xué)生千萬(wàn)不要把太多的缺陷帶到下一單元以免造成新的更大的差距

（4）后進(jìn)生也要開(kāi)展課外閱讀。首先要他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀的，然后讓他們讀一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了外語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)習(xí)率，奠定了較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。

四、付出愛(ài)心，感化心靈

（1）“愛(ài)”是教育的前提。對(duì)于后進(jìn)生，我們老師做的不應(yīng)是諷刺挖苦、冷嘲熱諷，而是靜下心來(lái)與他們進(jìn)行心靈的溝通。我們要“動(dòng)之以情，曉之以理”，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教法，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)是帶著優(yōu)等生、中等生往前跑，而不顧及后進(jìn)生。我們要適當(dāng)?shù)夭迦牒?jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，教師應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓這些后進(jìn)生也嘗到成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，體驗(yàn)到“我也能行”的感覺(jué)，逐步樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?；突ブ岣叱煽?jī)。我在教學(xué)中經(jīng)常讓好的同學(xué)與后進(jìn)生結(jié)成互幫互助的對(duì)子。讓優(yōu)等生有了表現(xiàn)自己、當(dāng)老師的感覺(jué)后進(jìn)生則在“小老師”的幫助下有所進(jìn)步，又加深了他們之間的友誼。耐心教育，積極開(kāi)導(dǎo)。“冰凍三盡，非一日之寒”。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕就能成功的。我們要有充分的耐心來(lái)等待他們成績(jī)的提高，積極開(kāi)導(dǎo)他們，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要持之以恒才能成功。并且，我們不能對(duì)他們的期望值過(guò)高，要根據(jù)他們實(shí)際英語(yǔ)水平對(duì)他們進(jìn)行合理的要求，只要有所進(jìn)步與提高，那就是邁出了可喜的一步，那就有轉(zhuǎn)化的希望。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)。只要我們把日常教學(xué)工作做細(xì)做實(shí)，對(duì)他們付出我們的真心，讓他們體味到老師的關(guān)愛(ài)，再加上他們自身的努力，我相信他們中一部分人會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)入中等生、優(yōu)等生行列的。

作為一名英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該給予孩子們更多的課余時(shí)間，讓他們做時(shí)間和課堂的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，把更多的愛(ài)灑向需要關(guān)懷的暫時(shí)性后進(jìn)生，相信每一個(gè)孩子的明天都是光輝燦爛的！