殷豪

在新課程改革不斷深入的背景下，初中作文教學更加注重采用多樣化手段授課。但是不可否認，當前在初中作文教學工作中依然存在各種問題，影響了最終的教學效果。本文通過詳細解讀當前初中作文教學工作所面臨的困境，提出促進初中作文教學工作順利開展的可行性對策。

一、對在初中作文教學中聯(lián)系學生日常生活的探究

教師的教學觀念以及教學手段將直接決定著學生的學習效率，所以在后續(xù)作文教學中，教師應對授課內容做出合理的調整，并加強對學生的引導，促使學生在學習過程中獲得良好的學習體驗，聯(lián)系自身實際生活，將真情實感表達出來。所以說，只有讓學生從實際出發(fā)寫作，才會引起情感上的共鳴，激發(fā)寫作興趣，顯著提升寫作水平，確保文章充滿生活氣息，突破當前作文教學工作中存在的薄弱問題，促使文章內容更加充實。寫作和日常生活有著深遠聯(lián)系，大部分素材都來源于日常生活，學生在日常生活中也有著各種記憶深刻的經歷。在寫作時，學生會感悟和思考生活，而這就要求教師積極引導和幫助學生，讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，收集生活中的素材，積累更多寫作經驗。

當前在初中作文教學中存在的主要問題就是同質化現(xiàn)象越來越嚴重，學生在寫作文時，引用的名人事例、經典素材具有相似性，文章的結構大同小異，教師在批改作文時很容易出現(xiàn)視覺疲勞。所以，如果學生單純模仿以及套用固定模板，是很難寫出高質量作文的。教師在作文教學中要加強對學生的指導，將作文教學和實際生活融合，避免學生生搬硬套，以提升作文的可讀性以及學生的寫作能力。例如，在講解“尋覓春天的蹤跡”這一內容時，教師就應注重改變傳統(tǒng)教學形式，讓學生觀察家鄉(xiāng)的春景，以“家鄉(xiāng)春景”為主題寫作，也可以讓學生利用業(yè)余時間走進大自然，加強生活體驗，感受家鄉(xiāng)的春天，從而將自身情感以文字的形式表現(xiàn)出來，對家鄉(xiāng)春天進行更加直觀的描寫，以激發(fā)學生的興趣。在這一教學過程中因為，寫作內容是學生熟知的，并且和日常生活有著一定聯(lián)系，所以會把自身情感全面表達出來，寫出來的文章更能打動人心。

二、對在初中作文教學中利用層遞式教學手段的探究

在初中作文教學中，教師應科學采用層次遞進教學手段授課，彌補傳統(tǒng)作文教學中的不足，提升學生作文水平。教師應改變以往傳統(tǒng)的教學策略，制定具有針對性的教學計劃，合理把握教學節(jié)奏，促使各項教學工作有序開展，最終取得理想教學效果。例如，對于剛剛步入初中的學生來說，教師應以發(fā)展的眼光看待學生的薄弱環(huán)節(jié)，因為該階段的學生剛剛接觸專業(yè)的寫作訓練，所以很難適應。這時，教師就應注重創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，讓學生大膽寫作、構思，對作文學習產生正確認知。教師還要為學生推薦具有價值的讀物，讓學生在課后積極閱讀，在閱讀后寫讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因為閱讀是寫作的基礎，只有讓學生善于積累，積累寫作素材，才能夠讓學習效果更理想。教師應注重指導學生靈活運用寫作技巧寫出佳作。因為初二正是糾正學生錯誤寫作習慣的黃金時期，教師要了解學生，并鼓勵學生勇敢創(chuàng)新，尋找適合自身發(fā)展的寫作形式。而對于初三的學生來說，應注重鞏固提升，讓學生在寫作中逐漸形成寫作個性?？傮w來說，初一到初三是一個循序漸進的過程，教師應當善于指導學生，讓學生提升寫作能力，調整學習節(jié)奏。

三、對在初中作文教學中注重優(yōu)化完善教學形式的探究

在新課程改革不斷深入的背景下，初中作文教學中可運用的教學手段是多元的，教師也應注重優(yōu)化教學模式。傳統(tǒng)的教學手段較為死板和落后，很難營造輕松、愉悅的學習氛圍，導致學生逐漸對作文產生抵觸心理。這時，教師就應采用靈活多樣的方式授課，像情境教學模式、小組合作教學模式、體驗教學模式等。所謂情境教學模式是要求教師依據教學內容、學生的個性化需求來創(chuàng)設特定情境，促使學生被所創(chuàng)設的情境吸引，積極融入到學習中。體驗教學模式會讓學生產生情感上的共鳴，抒發(fā)真情實感，自由寫作。而探究式教學模式會激起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)寫作欲望。例如，教師在采用小組合作教學手段開展作文教學時，要合理劃分小組，可依據學生興趣愛好、教學內容、認知能力等將學生劃分為若干個小組，教師給出作文主題，讓學生在小組中研究討論。學生在交流溝通中將會產生思維上的碰撞，拓寬思路，并且準確理解和掌握作文主題以及相關寫作要求，以促進寫作教學工作的有序開展。

四、對初中作文教學中強化初中語文師資隊伍的探究

在初中作文教學中應強化教師團隊，提升教師的專業(yè)技能以及綜合素質，因為教師的教學能力直接決定著最終教學結果，造成作文教學存在各種問題的主要原因就是部分教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，缺乏創(chuàng)新，從而影響了學生的進步和發(fā)展。所以，在后續(xù)教學工作中，要確保教師隊伍中有年長、年輕的教師，二者相互促進、相互影響，實現(xiàn)讓年輕教師學習年長教師的豐富教學經驗，而年長教師學習年輕教師新的教學理念，促進作文教學工作有序開展，提升整體教學效率。

在新課程改革不斷深入的背景下，語文教學對學生提出了新的要求，要求學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師也應盡可能減少對學生的約束，學會放手，讓學生自由寫作，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。教師還應善于指導學生，拓寬學生的寫作思路，讓學生不再受思想的束縛。需要注意的是，所謂自由寫作并不是要學生隨心隨意地寫，而是時間、內容以及題材都不限制，表達出真情實感，以此來培養(yǎng)學生的想象力?？傮w來說，在教學工作中，教師應注重創(chuàng)新和敢于嘗試，積極探索適合學生發(fā)展的教學形式，只有這樣才會促進寫作教學工作的有序開展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

通過上述問題的分析，我們充分地意識到當前在初中作文教學工作中依然存在各種問題，教師則要以正確的眼光看待當前作文教學存在的薄弱環(huán)節(jié)，像作文教學和日常生活缺少聯(lián)系、教學工作不注重創(chuàng)新，這就要求在后續(xù)教學工作中能夠聯(lián)系學生的日常生活，利用層次遞進教學手段、注重優(yōu)化完善教學形式、強化初中語文教師隊伍，為促進初中作文教學工作的有序開展奠定堅實的基礎。