楊紅玉

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境早已融入到現(xiàn)實(shí)生活中，而網(wǎng)絡(luò)語言也影響著學(xué)生。對寫作而言，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)語言的豐富性與趣味性也可以使作文變得更加精彩。本文圍繞網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用展開深入分析。

一、積極使用網(wǎng)絡(luò)語言資源

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種富有趣味的語言在網(wǎng)絡(luò)世界中誕生，在小學(xué)生作文教學(xué)中適當(dāng)加入一些網(wǎng)絡(luò)語言可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，借助網(wǎng)絡(luò)語言資源改善目前的教育現(xiàn)狀，從而優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會在作文中加入一些有趣的詞語，例如：“呀”代表了“啊”的用法，用“呀”來代替部分的“啊”可以使人物在說話時(shí)的語氣比較可愛，例如：這件事情我也不知道?。「某桑哼@件事情我也不知道呀！這可以使緊張的氣氛變得輕松。還有就是“暈”這個(gè)字多用于在突發(fā)事件上，比如：我暈了，這件事情你怎么這樣做??！合理地用詞可以使學(xué)生的作文變得詼諧幽默。

二、重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)語言可以有效激發(fā)學(xué)生對寫作課堂的興趣，這是網(wǎng)絡(luò)語言在學(xué)生教學(xué)過程中最重要和明顯的作用。小學(xué)生在了解網(wǎng)絡(luò)語言含義后可以更好地激發(fā)對寫作的興趣，更好地投入到寫作中。例如：教師在公布寫作題目時(shí)可以讓學(xué)生探討該如何寫作，每個(gè)學(xué)生都有自己的語言庫，而讓學(xué)生探討分享自己的語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以提升其寫作水平。教師在作文教學(xué)中應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)語言讓學(xué)生更容易理解題目，讓對寫作不感興趣的學(xué)生慢慢接受寫作，進(jìn)而愛上寫作。

三、充實(shí)網(wǎng)絡(luò)語言資源的儲備庫

小學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)語言資源寫作，可以在寫作中不斷充實(shí)語言儲備，以避免詞不達(dá)意的尷尬。而教會學(xué)生充實(shí)語言儲備便是教師教學(xué)的重點(diǎn)。例如：教師可以利用多媒體來分享優(yōu)秀案例，用觀看視頻的辦法充實(shí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言儲備，隨后再采取分組的辦法討論語言知識，讓學(xué)生在寫作時(shí)大大增加詞匯量，以豐富的網(wǎng)絡(luò)語言促進(jìn)素材的運(yùn)用與積累。教師應(yīng)知道如何區(qū)分網(wǎng)絡(luò)語言中可用與不可用的詞語，避免運(yùn)用不良語言造成整體寫作水平下降。

四、利用網(wǎng)絡(luò)語言，提升小學(xué)生的作文水平

在目前網(wǎng)絡(luò)用語不斷更新的時(shí)代，教師要指導(dǎo)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)用語。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來尋找有用的網(wǎng)絡(luò)詞匯，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語言來構(gòu)思文章，讓學(xué)生自己明確寫作目標(biāo)，知道“怎么寫、如何寫、從哪方面寫”。例如：教師在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些有用詞匯再寫成作文，隨后用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語、如何寫得生動、如何寫得具體等。教師可以在展示作文后，發(fā)布寫作題目，隨后讓學(xué)生自己構(gòu)思，再分享給其他同學(xué)，同時(shí)吸收他人的寫作經(jīng)驗(yàn)。以小組探討的方法可以使學(xué)生的口頭表達(dá)與文字表達(dá)充分地融合，從而提升學(xué)生寫作水平。

五、寫作完成，表揚(yáng)鼓勵(lì)

在學(xué)生寫作之后，教師批改的時(shí)候可以篩選一些優(yōu)秀的作文，用多媒體共享這些優(yōu)秀的寫作資源，表揚(yáng)佳作同時(shí)也可以激發(fā)其他同學(xué)寫作的熱情。例如：教師在批改作文時(shí)，選取3～5篇作文用多媒體在全班展示，讓學(xué)生以小組為單位探討優(yōu)秀作文里面對網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用，同時(shí)可以推薦好的寫作方法，分析作文里對網(wǎng)絡(luò)語言運(yùn)用的不足之處，并提出自己的見解。這樣可以使寫出佳作的學(xué)生更加充滿寫作自信，也可以使寫作水平不高的學(xué)生知道自身不足的地方。然后教師再發(fā)布作文題目，讓學(xué)生在探討之后更好地理解和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言的方法，從而提升學(xué)生的作文水平。

六、開展網(wǎng)絡(luò)用語使用教學(xué)

（一）篩選詞語

作為世界上最難學(xué)習(xí)的語言之一，漢語有著幾千年的歷史，社會在不斷進(jìn)步，而漢語也在不斷創(chuàng)新。在嚴(yán)格意義上說，網(wǎng)絡(luò)用語的不斷進(jìn)步也是社會的進(jìn)步。學(xué)生寫作時(shí)最應(yīng)該使用的是創(chuàng)新的語言，而如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)語言便是教學(xué)生寫作的重要一步，當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)用語有好與不好兩種。例如：在開心農(nóng)場中“偷菜”，雖然在游戲中“偷菜”是游戲的精髓，但是小學(xué)生由于對于事物理解不深的原因，“偷菜”一詞容易讓小學(xué)生認(rèn)為偷盜別人成果是正確的，使學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路。當(dāng)然還有一些不規(guī)范的用詞如“親、MM、呵呵”，這些詞語因其含義不利于小學(xué)生身心發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)正確篩選網(wǎng)絡(luò)用語。

教師將網(wǎng)絡(luò)用語遷移到作文中，可以提升學(xué)生的寫作效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。在網(wǎng)絡(luò)比較復(fù)雜，教師們應(yīng)“棄其糟粕，取其精華”，篩選其中正能量的詞語，為學(xué)生未來的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)會引導(dǎo)

大多數(shù)教師一直規(guī)范用詞，這使很多擁有天馬行空般想象力的學(xué)生受到限制。也有一部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)用語不適合用在作文里，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，有些詞語是可以用在作文中的，有些是不可以的。教師可以幫助學(xué)生挑選網(wǎng)絡(luò)用語，并給予科學(xué)的寫作引導(dǎo)，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，師生之間的關(guān)系也會變得親密，讓學(xué)生“敢問、敢想、敢做”，從而更加輕松地寫作。

七、如何在未來也能看懂現(xiàn)在的作文

在快速發(fā)展的時(shí)代，幾乎每一天都會有新的事物產(chǎn)生和舊的事物衰落，如何讓運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語的作文在未來也被人看懂是個(gè)值得思考的問題，當(dāng)然教師可以讓學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語時(shí)多用反義詞來補(bǔ)充詞語的意思。例如：學(xué)生在寫“這也不會？你也太OUT了吧”改成“這么時(shí)尚的東西你學(xué)不會？你也太OUT了”，用反義詞來帶動人們理解網(wǎng)絡(luò)用語，便可以使未來的人們輕松讀懂現(xiàn)在的作文。

在龐大的網(wǎng)絡(luò)語言資源中找到適合學(xué)生的詞匯尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將網(wǎng)絡(luò)用語融入到小學(xué)寫作教學(xué)中，讓學(xué)生積累屬于自己的詞匯。這就需要教師在提升自身水平的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)用語在寫作中的重要性。