梁惠

每個人在成長的過程中都是先學(xué)說話再學(xué)寫字，所以按照這一規(guī)律，教師應(yīng)該將說寫結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用于作文教學(xué)，有效提升學(xué)生寫作水平。

作文在語文教學(xué)的過程中一直是必不可少的，一個學(xué)生從最開始用簡單的語句描述畫面，到看圖說話描述事件，再到根據(jù)一個題目自行創(chuàng)作文章，是一個長期的過程。所以，從小學(xué)階段就要重視對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，用正確方法幫助小學(xué)生提高寫作能力。

一、以說促寫，奠定寫作基礎(chǔ)

所謂以說促寫就是指導(dǎo)學(xué)生在寫作前對寫作思路進(jìn)行梳理，然后用說的形式表達(dá)出來，為接下來的寫作奠定基礎(chǔ)，讓寫作變得更加順利。在作文教學(xué)的過程中，教師可以先確定一個作文主題，然后讓學(xué)生想一想大概的寫作思路，并將寫作思路說出來。在這個過程中，學(xué)生會對自己的寫作思路進(jìn)行更加慎重地思考，發(fā)現(xiàn)自己的構(gòu)思不合理之處，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整，讓寫作的過程更加順暢。

例如教師在寫讀后感的作文練習(xí)中，就可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。如在教學(xué)小學(xué)五年級《滴水穿石的啟示》這篇文章時，就可以依據(jù)文章中的內(nèi)容讓學(xué)生寫一篇讀后感。首先，教師要先完成這篇文章的教學(xué)任務(wù)，然后布置作文，明確告訴學(xué)生根據(jù)此文寫讀后感。要給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，構(gòu)思完成后讓學(xué)生說出自己的思路，包括對文章的看法以及對作文表達(dá)和結(jié)構(gòu)的想法，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后選取部分同學(xué)發(fā)言。教師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有針對性的評價，如此才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思路中的亮點以及不足之處，這是同時對學(xué)生語言表達(dá)能力以及寫作能力的鍛煉。

二、以寫促說，提升語言表達(dá)能力

作文中的說寫結(jié)合不僅體現(xiàn)在以說促寫上，還體現(xiàn)在以寫促說上。以寫促說即教師要求學(xué)生用說的形式將自己創(chuàng)作的文章表達(dá)出來，通過說對自己所創(chuàng)作的文章進(jìn)行回顧，這是對學(xué)生思維能力以及語言表達(dá)能力的雙重鍛煉。另外，口述與筆述有很大的差別，相對于筆述來說，口述在一般情況下會更加隨意，對內(nèi)容的表達(dá)也會更加直觀，而筆述對于語言的組織則更加細(xì)致，往往要經(jīng)過仔細(xì)構(gòu)思與組織才能夠落在紙上。而學(xué)生通過口述對自己的文章進(jìn)行表達(dá)時，其實是對文章再次構(gòu)思的過程，學(xué)生口述的過程應(yīng)該是經(jīng)過提煉之后的表達(dá)，這將在無形之中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也能夠讓學(xué)生在表達(dá)的過程中發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，使自己的寫作水平得到進(jìn)一步提升。

教師要設(shè)計多元化的以寫促說活動，以有效提升學(xué)生語言表達(dá)能力。例如在父親節(jié)來臨之際，教師就可以要求學(xué)生寫一篇以“感恩父親”為話題的作文，表達(dá)自己對父親的感情。在學(xué)生寫完作文之后，教師可以讓學(xué)生回家后將作文講給父親聽。學(xué)生要向父親講述作文內(nèi)容，就要重新組織語言，這樣就可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生寫觀察日記，并講給同學(xué)聽;或針對學(xué)校中新發(fā)生的事情寫一篇新聞，并講給同學(xué)聽，等等。這種表達(dá)訓(xùn)練能夠在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)以寫促說的目的。

三、寫作練習(xí)，提高寫作水平

教師除了讓學(xué)生盡情地進(jìn)行語言表達(dá)之外，還要給學(xué)生充足的時間寫作文。在作文教學(xué)中，教師對于課堂中的各個教學(xué)活動要合理分配時間，盡可能讓課堂按照安排好的時間進(jìn)行，同時對于教學(xué)過程中的一些突發(fā)情況也要從容應(yīng)對。其次，在話題作文教學(xué)中，話題不能太多，一個能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣的話題即可。課堂上要對學(xué)生的討論時間進(jìn)行控制，不能花費太多的時間，要留出足夠的時間讓學(xué)生動筆寫作。另外，在學(xué)生構(gòu)思的過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時記錄自己的思路，以免在寫作的時候忘記之前的想法。

例如在以“生活中的新發(fā)現(xiàn)”這一話題作文的教學(xué)中，就應(yīng)該合理設(shè)計整節(jié)課的教學(xué)活動。在教學(xué)的過程中，教師首先要把話題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道本節(jié)課的重點所在，然后再布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思，構(gòu)思時間不能太長，應(yīng)該留出足夠的時間讓學(xué)生寫作。在構(gòu)思的過程中教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以碰撞出更多思維的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力，也能夠讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)作思路。

四、學(xué)會表達(dá)，鍛煉語言技巧

關(guān)于“說”的鍛煉有很多種方式，本質(zhì)上來講就是讓學(xué)生開口講話，不管是朗讀課文還是表達(dá)自己的看法，抑或是課上回答問題，其實都是對學(xué)生語言表達(dá)能力的一種鍛煉。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)和生活過程中鍛煉學(xué)生語言能力的機會，時刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言方面的鍛煉，在潛移默化中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力;專門的語言表達(dá)鍛煉需要更多時間，而教學(xué)時間是有限的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生把握更多的機會進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)。

鍛煉學(xué)生“說”的能力有很多種方法，教師要及時利用各種機會組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。例如教師可以設(shè)置這樣一個固定的活動，在每節(jié)課剛開始的時候，用三到五分鐘的時間讓一位同學(xué)上講臺發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容可以是新聞事件也可以是生活趣事，還可以講一個小故事，每節(jié)課安排一位學(xué)生，這樣可以讓全班同學(xué)都有機會上臺發(fā)言。這種形式可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增加學(xué)生的自信心，“說”的能力提升了，那么在作文的表達(dá)方面學(xué)生的能力自然也會提升。教師還可以在上課的過程中讓學(xué)生討論，例如在教學(xué)《談禮貌》時就可以讓學(xué)生對于禮貌這一生活禮儀進(jìn)行討論，比如“生活場景中的禮貌有哪些”。這些都是鍛煉學(xué)生語言能力的活動，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”的練習(xí)。

說寫結(jié)合在作文教學(xué)中是非常重要的，“說”能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而“寫”又能提升學(xué)生的寫作能力，將二者結(jié)合在一起則能夠更好地提升學(xué)生的作文水平。教師應(yīng)該積極探索說寫結(jié)合的教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮說寫結(jié)合在作文教學(xué)中的積極作用。