摘 ?要： 河?xùn)|剪紙是珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。將河?xùn)|剪紙文化融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)推進(jìn)地方高校特色課程建設(shè)具有重要的理論與實(shí)踐意義。構(gòu)建融入河?xùn)|剪紙文化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化教學(xué)內(nèi)容體系，完善教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)特色和創(chuàng)新處，制定具體教學(xué)實(shí)施方案。這些教學(xué)改革引導(dǎo)學(xué)生用課程中的現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)剪紙文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，可產(chǎn)生多方面的積極影響。

關(guān)鍵詞： 河?xùn)|剪紙; 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ); 地方高校特色課程; 教學(xué)改革設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP391.41-4;G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2021）08-108-04

Design the teaching reform for computer basic courses with the characteristics

of Hedong paper-cut in colleges and universities

Lian Kanchao

（College of Mathematics and Information Technology of Yuncheng University， Yuncheng， Shanxi 044000， China）

Abstract： Hedong paper-cut is a precious intangible cultural heritage. It is of great theoretical and practical significance to integrate Hedong paper-cut culture into the teaching of computer basic courses， in order to promote the construction of local university characteristic courses. Building a computer basic teaching content system integrated with Hedong paper-cut culture， improving the teaching objectives， making clear the teaching characteristics and innovation points， and formulating the specific teaching implementation plan， these teaching reforms can lead students to innovate traditional paper-cut culture with modern technology in the courses， which can have many positive effects on cultivating students' innovation consciousness and serving local economic and social development.

Key words： Hedong paper-cut; computer basics; local university characteristic courses; teaching reform design

0 引言

河?xùn)|剪紙歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是河?xùn)|民間藝術(shù)的瑰寶，凝聚了河?xùn)|人民幾千年樸實(shí)的民族智慧，具有極為豐富的思想內(nèi)涵。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，文化傳承創(chuàng)新是新時(shí)代高等教育的一項(xiàng)重要功能[1]，地方高校作為我國(guó)高等教育的主要組成部分，應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位及地方特色和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域文化傳承創(chuàng)新[2]，通過(guò)教育改革和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展[3]。但現(xiàn)階段在高校推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新面臨著一些困境[4]，地方高校要真正落實(shí)和推進(jìn)區(qū)域文化的傳承創(chuàng)新，必須把它融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程[5]，這是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)涵式建設(shè)體系，但最終還要依托一線教師在教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)領(lǐng)域原創(chuàng)性的投入。因此，高校一線教師在教學(xué)中打破原有的教學(xué)體系，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂、融入教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生承擔(dān)起興文化、強(qiáng)文化的責(zé)任，主動(dòng)傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)又頗具研究?jī)r(jià)值和社會(huì)意義的重要課題。

計(jì)算機(jī)通識(shí)教育是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我校是一所地方本科院校，地處文化底蘊(yùn)深厚的河?xùn)|運(yùn)城，將河?xùn)|優(yōu)秀剪紙文化的傳承創(chuàng)新融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通識(shí)教育教學(xué)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。既傳承創(chuàng)新剪紙文化，又兼顧人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，有益于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性

1.1 本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我校辦學(xué)定位：以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為基本導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，突出彰顯河?xùn)|文化特色，重點(diǎn)發(fā)展理工產(chǎn)教融合，建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型地方本科院校。

本校針對(duì)文史類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了必修的通識(shí)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，包含兩個(gè)層次：第一層次是面向大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)課程，第二層次是面向大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程。

總結(jié)、分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程原有的教學(xué)體系，其存在三方面的缺失：①教學(xué)素材及案例主要依賴通用教材，缺乏地方特色，沒(méi)有“突出彰顯河?xùn)|文化特色”的辦學(xué)定位;②重視知識(shí)講授及學(xué)生操作技能的達(dá)成，忽略學(xué)生的知識(shí)遷移能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng);③輕視課程思政元素和知識(shí)載體文化內(nèi)涵，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“文化塑造靈魂”，把底蘊(yùn)深厚、文化內(nèi)涵豐富的河?xùn)|剪紙文化合理融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可有效彌補(bǔ)本校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育多年的缺失：①教學(xué)體系地方特色化，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，“突出彰顯河?xùn)|文化特色”，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;②教學(xué)策略以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提升;③教學(xué)實(shí)踐融入河?xùn)|優(yōu)秀剪紙文化，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加工、處理、傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，學(xué)以致用，靈活遷移，同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的意義

針對(duì)本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系存在的問(wèn)題，順應(yīng)新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)定位，研究如何有效把河?xùn)|剪紙文化融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

1.2.1 理論意義

⑴ 推進(jìn)地方高校特色課程建設(shè)的素質(zhì)教育理念

將河?xùn)|剪紙文化融入地方高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式，教師在探索用特色文化素材作為教學(xué)素材的同時(shí)，也深受特色文化熏陶，潛移默化中更新著教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育理念的形成。

⑵ 豐富地方高校特色課程建設(shè)的教學(xué)理論體系

將地方傳統(tǒng)文化引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，需引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代信息技術(shù)解決傳統(tǒng)文化問(wèn)題，教師不能再采用原來(lái)單一的技能傳授方式，而要多方面學(xué)習(xí)，探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)理論。因此，隨著改革的深入，必然會(huì)不斷豐富地方高校特色課程建設(shè)的教學(xué)理論體系。

⑶ 開(kāi)拓地方高校特色課程建設(shè)的研究新視角

將計(jì)算機(jī)教育與傳統(tǒng)河?xùn)|剪紙文化相結(jié)合，探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的教育新理論，研究新時(shí)期地方高校教育新途徑。教學(xué)改革的有效實(shí)施，既能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，又可傳承、發(fā)展、創(chuàng)新地方傳統(tǒng)剪紙文化，是一種跨學(xué)科、跨文化的研究視角，開(kāi)拓了地方高校特色課程建設(shè)的研究新視角。

1.2.2 實(shí)踐意義

⑴ 開(kāi)辟地方高校特色教學(xué)新模式

教學(xué)改革設(shè)計(jì)打破地方高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系舊框架，既考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需求，又服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開(kāi)辟了地方高校特色教學(xué)的新模式。

⑵ 推進(jìn)地方高校素質(zhì)教育，確保教學(xué)質(zhì)量

本教學(xué)改革的實(shí)施，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的主動(dòng)性和積極性，既保障學(xué)生掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技能、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，又服務(wù)于地方文化的發(fā)展，推進(jìn)了地方高校素質(zhì)教育，確保教學(xué)質(zhì)量。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

2.1 融入河?xùn)|剪紙文化宣傳的“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)”課程的教學(xué)體系設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基本技能是大學(xué)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)課程的主體部分，針對(duì)此部分，設(shè)計(jì)如下融入河?xùn)|剪紙文化特色的教學(xué)體系。

⑴ 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取河?xùn)|剪紙文化素材資料

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索、下載河?xùn)|剪紙文化的發(fā)展歷史、當(dāng)前現(xiàn)狀，以及河?xùn)|剪紙?zhí)攸c(diǎn)、價(jià)值等的相關(guān)素材、文獻(xiàn)等資料。

⑵ 操作系統(tǒng)有效管理河?xùn)|剪紙文化素材資料

通過(guò)操作系統(tǒng)的相關(guān)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分類、整理、標(biāo)識(shí)、合理管理前期收集的素材資料等。

⑶ 辦公系列軟件編輯、宣傳河?xùn)|剪紙文化

通過(guò)office辦公系列軟件的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生編輯、加工、處理、宣傳河?xùn)|剪紙文化。

通過(guò)上述系列化的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生充分了解河?xùn)|剪紙文化，并逐步學(xué)會(huì)用大學(xué)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)課程學(xué)到的計(jì)算機(jī)基本技能加工、處理河?xùn)|剪紙文化的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而制作出具有宣傳河?xùn)|剪紙文化意義的特色計(jì)算機(jī)作品，如宣傳河?xùn)|剪紙文化的演示文稿、電子畫(huà)報(bào)等，形成系列化作品集。這個(gè)過(guò)程，有益于提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加快提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合應(yīng)用能力。

2.2 融入河?xùn)|剪紙數(shù)字化實(shí)現(xiàn)的“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)體系設(shè)計(jì)

Photoshop圖形圖像設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和視頻編輯是多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的幾個(gè)主要模塊，針對(duì)這幾個(gè)主要教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)如下融入河?xùn)|剪紙文化特色的教學(xué)體系。

⑴ 用Photoshop實(shí)現(xiàn)河?xùn)|剪紙藝術(shù)的圖形圖像設(shè)計(jì)

在Photoshop圖形圖像設(shè)計(jì)模塊，引導(dǎo)學(xué)生用Photoshop圖像處理技術(shù)，對(duì)河?xùn)|剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行加工、處理，設(shè)計(jì)、制作系列河?xùn)|剪紙?zhí)厣臄?shù)字化海報(bào)、宣傳畫(huà)等。

⑵ 用平面動(dòng)畫(huà)軟件實(shí)現(xiàn)河?xùn)|剪紙藝術(shù)的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制作

在平面動(dòng)畫(huà)模塊，把前期引導(dǎo)學(xué)生完成的優(yōu)秀剪紙動(dòng)畫(huà)作品引入課堂教學(xué)，通過(guò)這些案例，先引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)畫(huà)軟件繪圖工具設(shè)計(jì)、制作靜態(tài)電子剪紙作品，再逐步用動(dòng)畫(huà)技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)媒剪紙作品。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新剪紙作品。

⑶ 用視頻編輯軟件美化河?xùn)|剪紙數(shù)媒藝術(shù)作品

在視頻編輯模塊，引導(dǎo)學(xué)生用視頻編輯軟件對(duì)前兩個(gè)模塊完成的作品進(jìn)行合成、美化、剪輯，形成具有一定觀賞價(jià)值的河?xùn)|數(shù)媒剪紙創(chuàng)新作品。

通過(guò)上述教學(xué)體系的實(shí)施，學(xué)生基本可以用相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)加工、處理河?xùn)|剪紙藝術(shù)作品，部分優(yōu)秀學(xué)生已有一定創(chuàng)新能力，可獨(dú)立完成剪紙創(chuàng)新作品。

3 教學(xué)改革目標(biāo)及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1 教學(xué)改革目標(biāo)

⑴ 建設(shè)融入河?xùn)|剪紙文化的特色計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)校本課程

充分挖掘并利用河?xùn)|地域優(yōu)秀剪紙文化的教育資源，發(fā)揮文化的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)適合地方院校學(xué)生身心發(fā)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，建設(shè)具有河?xùn)|剪紙文化特色的地方校本課程。

⑵ 培養(yǎng)地方特色應(yīng)用型人才

具有河?xùn)|剪紙文化特色的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)體系，既彰顯了河?xùn)|特色文化，又考慮了授課學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能有效提升學(xué)生用相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)加工、處理、創(chuàng)新河?xùn)|剪紙文化的能力，培養(yǎng)地方特色應(yīng)用型人才。

3.2 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

⑴ 構(gòu)建河?xùn)|剪紙?zhí)厣挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系

結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系和授課學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)等基本情況，設(shè)計(jì)融入河?xùn)|剪紙文化的系列相關(guān)特色教學(xué)案例，形成具有河?xùn)|剪紙文化特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

⑵ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過(guò)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入具有地方特色的河?xùn)|優(yōu)秀剪紙文化，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)由“單一傳授計(jì)算機(jī)技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)傳承和創(chuàng)新河?xùn)|優(yōu)秀剪紙文化”，讓學(xué)生“有所學(xué)，有所用”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 教學(xué)改革的主要特色和創(chuàng)新之處

4.1 教學(xué)改革的主要特色

⑴ 彰顯教學(xué)體系的文化特性

通過(guò)河?xùn)|優(yōu)秀剪紙文化的引入，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到的知識(shí)得以實(shí)踐，同時(shí)起到立德樹(shù)人，心靈滋養(yǎng)的效果，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，并提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

⑵ 突出教學(xué)應(yīng)用的地方特性

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中融入地方文化，可以讓學(xué)生無(wú)縫對(duì)接地方區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求，方便快捷地提升學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。

⑶ 強(qiáng)調(diào)實(shí)施體系的教學(xué)特性

構(gòu)建河?xùn)|剪紙文化的教學(xué)體系時(shí)要充分考慮課程的教學(xué)性需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，關(guān)注授課學(xué)生的專業(yè)需求和性格特點(diǎn)，選取合適的河?xùn)|剪紙文化相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，同時(shí)要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，便于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4.2 教學(xué)改革的創(chuàng)新之處

⑴ 教學(xué)應(yīng)用與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

教學(xué)改革以跨學(xué)科、跨文化的新穎研究視角對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐操作應(yīng)用于解決傳統(tǒng)剪紙文化領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)文化結(jié)合的跨學(xué)科、跨文化教書(shū)育人。

⑵ 教學(xué)設(shè)計(jì)與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合

本校的發(fā)展特色是突出彰顯河?xùn)|文化，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入河?xùn)|剪紙文化，是學(xué)校發(fā)展的需求，也是河?xùn)|區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。通過(guò)教學(xué)改革體系的實(shí)施，有望培養(yǎng)一批熱愛(ài)河?xùn)|剪紙文化、能用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新河?xùn)|剪紙文化的優(yōu)秀大學(xué)生，為河?xùn)|剪紙文化的傳承培養(yǎng)青年接班人。

5 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)施設(shè)計(jì)

教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程規(guī)劃為四個(gè)階段。

第一階段，收集資料，整理文獻(xiàn)，細(xì)化研究方案。①收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容體系歸類整理，擬定改革總體框架。②組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行河?xùn)|剪紙文化的相關(guān)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，探討和確定將其融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系的策略、途徑和方法。③明確團(tuán)隊(duì)成員分工，細(xì)化研究進(jìn)度及教學(xué)改革方案。

第二階段，在多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中實(shí)施教改。①選取實(shí)驗(yàn)班，在其多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中應(yīng)用本教改體系。②和普通班對(duì)比，檢驗(yàn)改革成效。③分析、總結(jié)本階段教改過(guò)程及結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)方案。

第三階段，在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)課程教學(xué)中實(shí)施教改。①選取實(shí)驗(yàn)班，在其大學(xué)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)課程的教學(xué)中再次應(yīng)用本教改體系。②和普通班對(duì)比，檢驗(yàn)改革成效。

第四階段，整理，總結(jié)，優(yōu)化改革方案。整理前期的研究結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化、完善改革方案，為進(jìn)一步實(shí)施及其推廣做好準(zhǔn)備。

6 結(jié)束語(yǔ)

該教學(xué)改革設(shè)計(jì)將在我校文史類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)屬于大學(xué)生通識(shí)教育基礎(chǔ)課，覆蓋學(xué)生面廣，改革成果有較強(qiáng)的示范性和較大范圍的受益面。

將河?xùn)|剪紙文化融入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)性地將傳統(tǒng)剪紙文化的發(fā)展與地方高校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育相結(jié)合，是一個(gè)教學(xué)改革創(chuàng)新之舉。該教學(xué)改革的實(shí)施，可以產(chǎn)生多方面積極影響：使傳統(tǒng)剪紙走入高校，一定程度改變大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)剪紙文化的認(rèn)知;引導(dǎo)大學(xué)生保護(hù)、傳承和創(chuàng)新剪紙文化，使剪紙文化的發(fā)展有了一支充滿活力的青年生力軍;打破傳統(tǒng)剪紙?jiān)械膶?shí)現(xiàn)方式，可用現(xiàn)代技術(shù)完成剪紙的創(chuàng)作和展現(xiàn)方式;使我校的計(jì)算機(jī)通識(shí)教育融合地方特色，服務(wù)學(xué)校辦學(xué)定位，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展;提升學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移的綜合能力;有益于推進(jìn)地方特色校本課程建設(shè)。

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收稿日期：2021-02-23

基金項(xiàng)目：山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（J2020298）; 運(yùn)城學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（JG202012）; 全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（2020-AFCEC-152），運(yùn)城學(xué)院學(xué)科研究項(xiàng)目（XK-2019049）

作者簡(jiǎn)介：廉侃超（1974-），女，山西運(yùn)城人，運(yùn)城學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育、智能算法及其應(yīng)用研究。