孫亞如

【摘要】在新的幼兒園發(fā)展綱要中明確提到：“幼兒教育應充分尊重幼兒生長發(fā)育的科學規(guī)律與特點，關注幼兒的經(jīng)驗認知，引導幼兒能夠在幼兒園的區(qū)域活動中進行更加主動積極地學習?！币虼耍胤接變簣@應該切實利用本土資源，建設極具本土特色的活動專區(qū)，以此增進幼兒對于各區(qū)域活動的了解，并通過這扇窗口，了解自己的家鄉(xiāng)，切身感受家鄉(xiāng)的文化魅力，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)與祖國的情感。

【關鍵詞】幼兒園? 本土特色? 區(qū)域活動

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，教育行業(yè)受到了社會各界越來越廣泛的關注，尤其是對于作為啟蒙教育階段的幼兒教育而言，如何開展形式豐富、收效良好的幼兒教育成了重要的課題，為此，幼兒園應該在實際的教育教學活動中，重視將本土教育文化資源進行合理地融入，在幼兒園特色區(qū)域活動中充分呈現(xiàn)出來，起到拓展幼兒學習活動空間的作用，并使得本土優(yōu)質資源可以進入幼兒的身邊，融入其生活學習過程之中，從而有效促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園特色區(qū)域活動中的問題

（一）創(chuàng)設的區(qū)域環(huán)境缺乏時效性

幼兒園在進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建的時候，教師往往是根據(jù)活動區(qū)域能夠利用的空間，盡可能多的擺放多種多樣的材料，最終形成較為豐富的活動區(qū)域的模式。由于教師的出發(fā)點基本都是依據(jù)自己的主觀判斷，意愿，在此基礎上創(chuàng)立不同的主題，再結合活動區(qū)域的實際情況進行了各種固定裝置的搭配。盡管種類頗為繁多，然而并未考慮到幼兒的實際喜好，造成幼兒對特色區(qū)域活動的興趣不高，便就此閑置。特色區(qū)域活動也成為一種形式化的擺設，失去了其本質的教育意義和光環(huán)。

（二）特色活動區(qū)域的材料投放較為盲目

幼兒園在進行特色活動區(qū)域的材料投放時，根據(jù)建設區(qū)域活動的目的可以得知，教師應該根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需求，在特色活動區(qū)域有針對性的投放教學材料。然而，現(xiàn)狀是許多幼兒園的活動區(qū)域內的教學材料十分單一，無法滿足幼兒的真實認知和情感需要，無法吸引幼兒的關注和興趣，無法激發(fā)幼兒想要去了解和實踐的欲望，從而在一定程度上影響了特色區(qū)域活動的有序開展。

二、幼兒園本土特色區(qū)域活動的具體實踐途徑分析

（一）依托本土自然資源創(chuàng)建區(qū)域活動環(huán)境

1.環(huán)境布置

毋庸置疑，環(huán)境可以說是建設幼兒園區(qū)域特色活動的重要影響因素之一，在幼兒園的特色區(qū)域活動中，教師需要融入本土的特色課程，在過程中，教師應該秉持因地制宜的選取原則，有效利用不同的本土環(huán)境資源因素，譬如，幼兒園所在區(qū)域正是種植了不少梨花、櫻花樹的地區(qū)，并且還具有知名的賞花景點，那么教師在創(chuàng)建家鄉(xiāng)自然特色與風貌區(qū)域的時候，就可以結合這一地區(qū)特點，同時根據(jù)幼兒園內不同年齡孩子的特點，進行有針對性的環(huán)境創(chuàng)設。如：在創(chuàng)設小班特色活動區(qū)域時，選擇櫻花樹、櫻花等具有濃厚自然意境的元素裝飾活動區(qū)域。創(chuàng)建中班的特色活動區(qū)域的時候，則增加了表現(xiàn)家鄉(xiāng)櫻花谷景區(qū)迷人、秀美精致的高清照片作為布置元素。而在創(chuàng)建大班的特色活動區(qū)域的過程中，則采用了硬紙、泡沫等制作成本地的淺丘地形的方式，讓幼兒能夠設身處地地感受到家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與文化氛圍，從而有效激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作欲望和表達沖動，增強幼兒主動參與區(qū)域特色活動的積極性。

2.拓展特色區(qū)域活動的魅力

拓展幼兒園的特色活動區(qū)域也是創(chuàng)建特色區(qū)域活動的要素之一。在這一建設過程中，幼兒教師可以突破傳統(tǒng)的功能格局分配，將特色區(qū)域活動的空間進行延展。如，可以拓展至走廊、操場以及戶外花園等空間。譬如，教師還可以將農(nóng)家小院活動區(qū)域擴展到戶外花園區(qū)域，在花園中種植本土花卉，讓幼兒真真切切地感受和體會到其中蘊藏的本土文化魅力。

（二）將本土特色資源作為開展區(qū)域活動的素材

當開展區(qū)域特色活動時，活動材料是決定能否最大程度地發(fā)揮出活動效果的一大因素，因此，幼兒教師在選擇活動材料的時候，可以就地取材，并考慮材料是否會對當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成一定的影響，教師還可以在特色活動區(qū)域中——幼兒園的小花園中，帶領幼兒參觀蝴蝶和蜜蜂圍繞著花朵采蜜授粉的現(xiàn)象，并向幼兒們普及蜜蜂采蜜和蝴蝶授粉的基礎性科學知識。從而讓幼兒意識到蜂蜜來之不易。最后，教師還可以在此基礎上，組織幼兒有效利用教師發(fā)放的素材，如九月菊的花朵、葉片等動手制作花草標本，或是組織幼兒通過觀賞菊花，以美好的春光為主題創(chuàng)作一幅美術作品，有的幼兒則是借助彩色卡紙，用剪刀裁剪出豐富的幾何形狀，以另一種創(chuàng)造性的方式述說了自己心中的春光。有的幼兒利用手中五彩的畫筆描繪出了自己眼中的美好春色。這樣就地采取，立足本土的特色區(qū)域活動的創(chuàng)建，有助于激發(fā)出幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒用心體會家鄉(xiāng)的自然環(huán)境并樹立對于生命的敬畏之情。

（三）利用本土化資源，創(chuàng)建有趣的區(qū)域游戲活動

幼兒教師可以選用特色本土化資源，作為創(chuàng)建有趣的區(qū)域性游戲活動的保障。合適的本土化資源的選擇可以最大程度上激發(fā)出幼兒的參與熱情，并且對于開發(fā)幼兒的思維能力，提高幼兒實踐動手能力有著十分積極的促進作用。因此，幼兒教師可以有效利用各種豐富的本土化資源，設計出妙趣橫生的特色區(qū)域游戲活動內容，譬如，利用當?shù)厣a(chǎn)的應季蔬菜、水果等作為游戲活動的素材制作一件母親節(jié)禮物。有的幼兒會利用蔬菜的葉子為媽媽設計制作一件漂亮的衣服;有的幼兒認為媽媽最喜歡吃的食物就是水果等等。幼兒們的奇思妙想在特色區(qū)域游戲活動中得到了淋漓盡致地釋放，在活動的最后，幼兒教師還可以繼續(xù)引導幼兒將自己的創(chuàng)作理念與想法用語言大聲表達出來，在鍛煉幼兒思維與動手能力的基礎上鍛煉了幼兒的語言組織和表達能力，從而讓幼兒可以在輕松快樂的氛圍中學習和成長。另外，為了使特色區(qū)域活動取得更大范圍的影響力，幼兒園還可以充分利用各種社會資源，使區(qū)域活動走出幼兒園，積極參與區(qū)、市、省、國家級各類文化藝術展覽和比賽，讓幼兒的創(chuàng)作能夠在更加廣闊的平臺進行交流，有助于增強幼兒的自信心。此外，幼兒園還可以定期邀請幼兒家長到園參與親子區(qū)域活動，增進與家長的親密度，使幼兒家長也能清晰認識和學習幼兒園的區(qū)域活動理念，并在家庭中繼續(xù)貫徹落實。

在幼兒園特色區(qū)域活動的開展過程中，幼兒教師應該充分利用豐富多元、成本低廉、取材容易的本土化教育資源，將其科學合理地應用于區(qū)域活動中，讓幼兒能夠通過這些區(qū)域活動領略自然界的神奇美妙，提升語言組織表達能力，同時獲得身心的健康成長。

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