黃玲玲

摘要：新課標(biāo)把寫作提高到了一個(gè)新的水平，但目前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著觀念落后，方法單一，模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，致使學(xué)生一提筆就無話可說、無從下筆，與新課改的要求還有很大的差距。對(duì)此，語文教師應(yīng)對(duì)癥下藥，找出寫作教學(xué)中存在的具體問題，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，推動(dòng)寫作教學(xué)方法與策略的改革，改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提高寫作教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

語文教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在諸多問題，未能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行思考和嘗試，即：借助多媒體技術(shù)，重視閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，重視作文評(píng)改評(píng)價(jià)。

一、借助多媒體激發(fā)寫作興趣

對(duì)大部分小學(xué)生來說，他們對(duì)寫作的熱愛和熱情都是建立在一定興趣的基礎(chǔ)上的。小學(xué)語文教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式，抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)和特殊心理，借助多媒體技術(shù)，通過圖片展示、動(dòng)畫演示、視頻播放等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，增強(qiáng)作文教學(xué)的活力，有效地刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心與寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正由“想寫就寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽懩軐憽薄?/p>

比如，在《習(xí)作：介紹一種事物》的教學(xué)中，筆者設(shè)置了寫作主題，讓學(xué)生去描述一種植物，為了讓學(xué)生有更多的寫作材料，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了各種植物的圖片和紀(jì)錄片，比如，筆者首先展示了仙人掌這株植物，學(xué)生對(duì)仙人掌這種植物并不陌生，甚至有些學(xué)生還能說出仙人掌的抗旱性，在展示過程中，筆者把仙人掌局部放大，讓學(xué)生去觀察仙人掌的“葉子”，仙人掌的葉子其實(shí)就是我們熟悉的仙人掌刺，對(duì)此，筆者也做了一些科普，讓學(xué)生詳細(xì)了解仙人掌是如何在沙漠上生存的。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到了明顯的提高，此時(shí)，筆者又讓學(xué)生根據(jù)所展示的內(nèi)容寫一篇作文，對(duì)自己喜歡的植物進(jìn)行描寫，詳細(xì)介紹了植物的特點(diǎn)及被喜歡的原因。

二、注重閱讀以積累寫作素材

讀與寫相輔相成，不可分割，做好閱讀教學(xué)工作可以為學(xué)生寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高寫作效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)真正加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注與重視，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，做學(xué)生閱讀、寫作的引路人。具體地說，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性、個(gè)性化的課堂閱讀活動(dòng)，從課堂中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詞匯、詞語和表達(dá)，并使學(xué)生在更廣闊的閱讀天地中成長，使學(xué)生在課外能廣泛閱讀，不斷積累寫作材料，從中加深對(duì)閱讀的理解和深刻認(rèn)識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在寫作教學(xué)過程中，筆者也將著重于學(xué)生的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。此外，筆者還將每周開展一次課外閱讀活動(dòng)，通過課外閱讀來豐富學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助，每次閱讀完后，筆者都會(huì)讓學(xué)生寫出讀后的感覺，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、聯(lián)系生活以激發(fā)寫作靈感

學(xué)生寫作文往往是按照老師設(shè)定的方向來進(jìn)行的，但許多小學(xué)語文教師不善于用“生活化”選項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生將生活化元素寫進(jìn)作文中，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生在生活的大課堂上很難學(xué)到有價(jià)值的東西。選擇作文時(shí)，語文教師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)與思考深度，從較簡單的生活話題入手，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

以《___讓生活更美好》為例，在習(xí)作課的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生看完半命題作文后，不知道如何填補(bǔ)題目的空白，因此筆者提出了以下問題：“你覺得什么對(duì)生活影響最大？是什么使我們的生活更美好、更和諧、更方便？同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題感到欣慰，他們的思考方式多種多樣，既有讓生活變得更好的各種事物，也有讓生活變得更好的各種主題：科技讓生活更美好，愛讓生活更美好，寬容讓生活更美好。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，教師能使學(xué)生將作文轉(zhuǎn)向生活化，而生活化能給學(xué)生以大量的素材和啟發(fā)，充分利用生活化選題學(xué)生的作文能力也能得到持續(xù)提高。

四、注重評(píng)改以提升寫作水平

評(píng)改是寫作教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己寫作優(yōu)勢(shì)、不足的一個(gè)參考和依據(jù)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和作文質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此，小學(xué)語文教師要真正重視評(píng)改環(huán)節(jié)，客觀、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改，使學(xué)生能更好地發(fā)揚(yáng)長處，改正問題;另外，教師要適當(dāng)?shù)匕言u(píng)改的權(quán)力交給學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改，互評(píng)互改，激發(fā)學(xué)生的主體性和參與感，讓學(xué)生通過評(píng)改來提升自我，通過評(píng)改來學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高作文質(zhì)量。比如，讀者會(huì)對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)存在的問題仔細(xì)指出并給予解答。因此，筆者應(yīng)注重他人批改評(píng)價(jià)，以提高自身的寫作水平。

總之，寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是一個(gè)漫長的過程，更是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。因此說，作為語文教師，我們要提高對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，正視自己的思想觀念，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，通過創(chuàng)新策略的實(shí)施，幫助學(xué)生解決寫作中的困難，提高寫作教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生自然地喜歡寫作，愿意寫作，使學(xué)生的寫作水平得到真正有效的提升。

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