趙寶平

摘要：在高中數(shù)學教學中，應用思維導圖模式輔助教學，不僅可以將數(shù)學知識點轉(zhuǎn)化為直接明了的圖案，有效地整合成為知識體系，更可以促進學生的思維發(fā)展，從而提升數(shù)學教學效率.思維導圖作為一種重要的學習方法，不僅可以使學生更精準地掌握各知識點之間的關(guān)系，還能強化學生對相關(guān)知識的掌握?；诖耍疚闹饕獙λ季S導圖的內(nèi)涵及應用價值進行闡述，提出思維導圖在高中數(shù)學教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中數(shù)學;應用

新課改對高中數(shù)學的具體教學提出新要求，即教師在具體教學時需注重傳統(tǒng)化教學模式的突破，尋找有利于學生記憶與理解的知識點，促使課堂教學效率有效提高。而思維導圖作為一種重要的學習及教學方法，對數(shù)學教學質(zhì)量與效率的提高、學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)有重要意義，逐漸成為師生所喜愛的一種教學模式。在高中數(shù)學實際教學中通過思維導圖的運用，不僅能調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣，還能使數(shù)學課堂的教學效果得到有效提高。

一、影響高中數(shù)學課堂教學效率的主要問題

但是從目前的狀況來看，學生本身對于數(shù)學學科的學習興趣，學生個人的學習習慣和學習能力，教師的專業(yè)教學能力和素養(yǎng)，教師所選擇的教學方式和手段等等原因都會對數(shù)學課堂的教學效率產(chǎn)生影響.在這些因素的影響下，高中數(shù)學的課堂要提高教學的效率需要教師更多的創(chuàng)新，也需要教師從新的角度，利用新的手段和模式來設計和開展教學，從而尋求這些現(xiàn)存問題的解決辦法，使得學生的學習和理解效率能夠不斷地提高，學習能力可以得到強化。

二、思維導圖在預習中的應用

思維導圖在預習中的應用，需要教師根據(jù)某個中心主題實施構(gòu)建，并根據(jù)學生的思維發(fā)展對教學主體不斷細化，最終構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)。思維導圖的運用有助于學生對已學知識脈絡進行整理，完成知識的預習，并讓學生自身的思維能力得到有效培養(yǎng)。學生在開展預習之前，必須要確定內(nèi)容的中心主題，并以此為中心，一邊預習一邊繪制思維導圖，對知識點進行有效拓展，最終使其形成一個完善的知識結(jié)構(gòu)圖，實現(xiàn)高效預習。

三、思維導圖在新課教學中的應用

（一）思維導圖用于新課教學的作用

1.學生能夠經(jīng)歷知識生成的全過程。學生在繪制思維導圖的時候，通常是以教學活動為中心逐漸開展的，學生只有充分認識到某個知識點，才能進行下個知識點的學習，因此，該過程能使學生自然而然經(jīng)歷知識生成的全過程。

2.有助于學生及時對學習的知識點進行歸納總結(jié)。高中生在學習相關(guān)數(shù)學知識的時候，知識點通常較為零散。在具體教學中，通過思維導圖的運用，能讓學生對相關(guān)知識及時歸納與總結(jié)，教師要指導學生根據(jù)學習的知識構(gòu)建相應的思維導圖，并通過小組之間的合作交流對思維導圖進行相應完善，然后師生一起探究，從而構(gòu)建出集體的思維導圖，這樣不僅有助于學生查漏補缺，還能讓學生構(gòu)建起完整的知識體系。

（二）思維導圖用于新課教學的方法

首先，創(chuàng)設教學情境，明確教學主題。數(shù)學教師需選擇合理、科學的問題情境，引出新課的主題。問題情境通常具有多樣性：或提出數(shù)學問題、呈現(xiàn)圖片;或講解生活實例、回憶舊知識等，來激發(fā)學生探究新知識的欲望。良好的開端就是成功的一半，數(shù)學教師需抓住教學初始，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣，以確保教學的效果。

四、思維導圖在復習課教學中的應用

在高中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學這一學科涉及的知識點非常多且非常分散，在開展數(shù)學課堂教學中，當完成一段數(shù)學知識講授之后，教師必須帶領(lǐng)學生對數(shù)學知識展開有效的整理和分析，使學生高效、準確地掌握數(shù)學知識，不斷提升高中數(shù)學的學習效果。為了進一步提升高中數(shù)學復習的效果，教師可以充分利用思維導圖這一工具，以章節(jié)核心內(nèi)容作為思維導圖的關(guān)鍵點，結(jié)合數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性，借助思維導圖對其進行梳理，最終將所有知識點進行整合，使其形成一個統(tǒng)一的知識體系。

（一）思維導圖用于復習課教學的作用

1.有助于學生構(gòu)建相應的知識體系。學生在上課時學習的知識通常是獨立、零散的，數(shù)學教師復習課的教學可通過思維導圖指導學生梳理相關(guān)學習的知識，把零散的知識有機整合，引導學生思考各知識點間的聯(lián)系，從而使學生在自己的頭腦中構(gòu)建出較為完善的知識體系。

2.有助于學生彌補知識空缺。學生學習新知識后，通常會產(chǎn)生相應的疑惑，經(jīng)過思維導圖的繪制，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身學習的薄弱點，不僅有利于學生掃清自身的知識障礙，還能對自身的知識空缺進行彌補。

（二）思維導圖用于復習課教學的方法

首先，提出具體復習目標。數(shù)學教師在具體上課時要將本節(jié)課的教學主題告知學生，并提出相應的復習目標，指導學生根據(jù)復習主題發(fā)散與聯(lián)想，以此繪制出自身的思維導圖。

其次，注重生生協(xié)作。學生在明確了解本節(jié)課的復習主題及相應的復習目標后，要不斷向外延伸，通過本節(jié)課教學的知識框架，展開頭腦風暴，細化各個分支，將自己想到的所有與分支有關(guān)的知識點都通過導圖的方式呈現(xiàn)，以繪制出相應的思維導圖。然后，通過小組合作的方式進行交流，不斷補充自己遺忘的知識，從而實現(xiàn)自身思維導圖的完善。

最后，注重師生協(xié)作。小組完成思維導圖繪制后，各個小組都要派代表展示本組的思維導圖，并對本組相關(guān)知識的疑惑點進行闡述，由師生一起解決與評價。同時，數(shù)學教師依據(jù)學生繪制出的思維導圖，對學生遺漏的相關(guān)知識點進行補充，促使學生更好地解決具體繪制過程中出現(xiàn)的疑惑與困難。數(shù)學教師需重點突破與強調(diào)重難點，確保復習課優(yōu)勢充分發(fā)揮。教師整合各小組的思維導圖，繪制集體的思維導圖，促使學生構(gòu)建完善的知識體系。

結(jié)語

綜上所述，思維導圖的運用對于高中數(shù)學具體教學是一種重要的學習與教學方法，對數(shù)學教學質(zhì)量與效率的提高、學生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)都有著重要意義?；诖?，數(shù)學教師要注重思維導圖的理論知識的吸收，將理論和實踐有效結(jié)合，特別是在課堂教學、課后復習和習題課程的教學中，都要認真思考思維導圖所發(fā)揮出的作用，從而使學生的學習難度有效降低，使學生學習數(shù)學的興趣得到有效提高。除此之外，思維導圖的運用，還能有效減輕教師教學的壓力，實現(xiàn)教學壓力的緩解，從而使數(shù)學課堂形成良好的師生、生生互動，最終促使學生的數(shù)學學科素養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻：

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