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“看美劇學(xué)英語，每天45分鐘，和老外無障礙溝通！”相信無數(shù)人都幻想過，躺在沙發(fā)上刷刷劇就學(xué)會(huì)一門外語，便宜輕松還不用動(dòng)腦子。但，這樣的學(xué)英語方式真的可行嗎？

光看劇學(xué)英語？想得美

要知道，想學(xué)好一門語言，光有美劇的單方面輸入是行不通的，主要還得靠“互動(dòng)”。

來看一個(gè)極端案例。1981年，美國學(xué)者杰奎琳·賽克斯和同事一起研究了一位化名吉姆的小男孩。吉姆聽力健全，但他的父母都是聾啞人。雖然吉姆經(jīng)?？措娨暽系娜藗兘涣鳎材苈牭剿麄兊膶?duì)話，但在家里沒人能和吉姆“說話”，他和爸媽交流都靠手語。

在吉姆3歲9個(gè)月大的時(shí)候，他被檢測出語言水平障礙。但經(jīng)過一段時(shí)間的語言互動(dòng)訓(xùn)練，吉姆的語言能力突飛猛進(jìn)。等到4歲2個(gè)月大的時(shí)候，他已經(jīng)可以和同齡小朋友一起上學(xué)了。有意思的是，吉姆的弟弟格倫因?yàn)閺男∮懈绺缫黄鸾涣?、玩耍，就從未出現(xiàn)過語言溝通異常。

吉姆和格倫的例子證明了，僅僅有語言輸入是不夠的，更重要的是在語言環(huán)境中互動(dòng)。所以，聽美劇中的人嘮嗑是一回事，能不能張口說英語可是另一回事。老話說得好，光說不練假把式。

而且，互動(dòng)的不同形式，對(duì)語言習(xí)得的影響也是千差萬別。比如，哈佛大學(xué)教授凱瑟琳·斯諾曾記載過，故意拖長音調(diào)、重復(fù)字詞的“兒語”特別能吸引嬰兒的注意力;而含有反問、暗示的重鑄式糾錯(cuò)則更適合被用于與成人對(duì)話。

但看美劇也不是毫無用處

如果把美劇當(dāng)成聽力材料，大量學(xué)習(xí)，由此把自己沉浸在英語環(huán)境中，那么看美劇可以被理解為語言輸入的一種方式，從而對(duì)語言學(xué)習(xí)起到一定幫助。

雖然學(xué)界對(duì)人類語言習(xí)得機(jī)制的原理尚未完全弄清，但主流學(xué)派都認(rèn)同語言輸入的重要性。行為主義學(xué)派認(rèn)為，人需要通過模仿、練習(xí)語言輸入，從而習(xí)得語言。內(nèi)在說學(xué)派認(rèn)為，語言習(xí)得是大腦天生的一種機(jī)制，如果人在語言習(xí)得“關(guān)鍵期”（一般指12歲之前，但此說存在爭議）之前沒有一定量的語言輸入，人腦的語言機(jī)制就會(huì)被抑制、受損，從而無法真正習(xí)得語言。

1799年，法國“野孩子”維克多的出現(xiàn)一定程度上例證了“關(guān)鍵期假說”。維克多12歲前從未與人接觸過，自然也不會(huì)說話。被發(fā)現(xiàn)后，他一直在接受社會(huì)化訓(xùn)練和教育，但最終還是無法正常使用語言。

拿啥輸入也得選

就算單方面輸入有用，拿什么材料輸入語言也有講究。換句話說，不是看什么美劇都對(duì)學(xué)英語有用。

蘇聯(lián)心理學(xué)家列夫·維果斯基認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該略高于學(xué)生當(dāng)前的水平，并通過互動(dòng)將語言能力拔高。也就是說，如果你想看美劇學(xué)英語，最好能選“稍微難一些”的美劇，在一知半解、似懂非懂中進(jìn)步。

美國教育學(xué)家史蒂夫·克拉申也提出過類似的“i+1”理論。克拉申假設(shè)，如果學(xué)生的語言能力水平是i，那么拿來輸入的語言材料難度最好為“i+1”，即略難于學(xué)生當(dāng)前水平，這樣學(xué)生才能從中學(xué)到知識(shí)。一個(gè)要注意的點(diǎn)是“略”難，如果你是英語零基礎(chǔ)，那比起直接看英語財(cái)經(jīng)節(jié)目，早教英語卡通可能更適合你。

另外，針對(duì)語言的不同方面，像看美劇這樣單方面輸入的學(xué)習(xí)方式所能帶來的效果也有差異。

比如，看美劇未必有助于學(xué)習(xí)語法。1983年左右，美國夏威夷大學(xué)的理查德·施密特教授曾追蹤研究過一位叫韋斯的年輕畫家。韋斯為了追求事業(yè)，從日本移民到夏威夷，此前從未學(xué)習(xí)過英語。在英語環(huán)境中待了三年之后，韋斯逐漸學(xué)會(huì)了日常英語對(duì)話，繪畫買賣風(fēng)生水起。盡管如此，他的語法仍然漏洞百出，詞匯量也很有限，總體水平不過相當(dāng)于當(dāng)?shù)匦W(xué)生。

施密特教授總結(jié)認(rèn)為，語法學(xué)習(xí)是一種規(guī)則學(xué)習(xí)，需要持續(xù)不斷的專注力、興趣和努力。由此他提出了“注意力假說”，認(rèn)為只有被語言學(xué)習(xí)者注意到了的語言輸入才能轉(zhuǎn)化成吸收，從而被習(xí)得。

再比如，著名語言學(xué)家羅德·埃利斯也指出，學(xué)習(xí)者必須刻意關(guān)注語法形式，并認(rèn)識(shí)到語言形式與含義的區(qū)別，才能習(xí)得語法。

從這個(gè)意義上說，除非你有意關(guān)注劇中人物的語法用詞，并自己做好歸納總結(jié)，不然可能看完12季《生活大爆炸》，你也不知道謝耳朵的某段話到底在說啥……

除了語法，不同體裁的英語也不一定適合用看美劇的方法學(xué)。多倫多大學(xué)教授詹姆斯·康明斯曾將學(xué)生的英語能力劃為“基本人際語言技能”和“認(rèn)知/學(xué)術(shù)語言能力”。有不少研究顯示，前種能力更容易在沉浸式環(huán)境下獲得，而后種能力則需要長期、刻意的學(xué)習(xí)才能獲得。

再比如，所謂的英語溝通能力并不僅僅指能咬文嚼字的語言能力，還包含理解別人超出字面含義的真實(shí)意思（比如理解諷刺和幽默）的能力，包含遵循語言使用的社交規(guī)則，進(jìn)行得體交際的能力。

你興許能看懂美劇中的每一個(gè)詞，但你真的聽懂了主角們的言外之意了嗎？在你需要表達(dá)的時(shí)候，能自如地講出英語口語，寫出英語書面語嗎？

元語言意識(shí)來幫忙

元語言意識(shí)是指人將語言與意思剝離開來，從而思考語言的特征和運(yùn)作方式的能力。一般來說，3歲左右大的孩子就能發(fā)展出元語言意識(shí)。

他們開始分析語言知識(shí)，意識(shí)到語法錯(cuò)誤、多音字等現(xiàn)象;他們還會(huì)刻意控制自己的語言，比如根據(jù)場合酌情選擇字詞。元語言意識(shí)越強(qiáng)，人的認(rèn)知能力也越強(qiáng)，外語習(xí)得也越容易。

從這個(gè)意義上說，如果能充分調(diào)動(dòng)元語言意識(shí)，對(duì)美劇中的用詞表達(dá)進(jìn)行分析，并有意識(shí)地融入日常使用，那么看美劇學(xué)英語確實(shí)不失為一種學(xué)習(xí)方法。

不少公眾號(hào)、攻略貼、學(xué)習(xí)小組的看美劇學(xué)英語指南，也往往是在信息加工這個(gè)層面做文章，把美劇中的語言素材整理加工;做得好的，還會(huì)多一步口語交流或者寫作的輸出練習(xí)環(huán)節(jié)。

有意思的是，不少研究表明，元語言意識(shí)和母語天賦呈正相關(guān)關(guān)系。也就是說，語文學(xué)得好的人，理論上英語也不會(huì)差。如果覺得學(xué)英語難，不妨試試“歸納中心思想”、“梳理行文思路”、“提煉作者感情”、“多讀多想”的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法，也許會(huì)有奇效哦。

現(xiàn)在不行，將來未必不可行

雖然刷劇的方式因?yàn)槿狈?dòng)，不是最佳的學(xué)英語方法，但隨著科技的發(fā)展，看劇本身的形式也在變化。

除了上面提到的自行研究美劇素材、通過公眾號(hào)/學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)美劇中的語言使用的形式外，一些直播平臺(tái)上也出現(xiàn)了“聽力劇輪播”：主播在直播間24小時(shí)輪播美劇，觀眾們沉浸在“虛擬語言環(huán)境”中，通過彈幕、評(píng)論等對(duì)美劇內(nèi)容進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。

再比如，如果能夠利用VR chat、一些平臺(tái)同步看視頻的功能，看劇本身就能夠融入更多社交互動(dòng)屬性，從而幫助語言學(xué)習(xí)。

總而言之，看美劇學(xué)英語雖然一定程度上可行，但存在著材料、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多局限性?！疤善綄W(xué)外語”這種好事，想想就算了。

（摘自微信公眾號(hào)“果殼”）