宋小麗

【摘? ? 要】在幼兒行為習慣中滲透繪本教學時，幼兒教師應當重視目的、內(nèi)容、手段、氛圍等切入視角，以在增強繪本教學與幼兒行為習慣的關(guān)聯(lián)上，充分發(fā)揮繪本教學的價值。

【關(guān)鍵詞】繪本教學;幼兒教學;行為習慣;教學效用

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0177-02

The Influence of Picture Book Teaching on Children's Behavior and Habits

（The first kindergarten in Wushan County， Gansu Province，China） SONG Xiaoli

【Abstract】When infiltrating picture book teaching in childrens behavior habits， kindergarten teachers should pay attention to the purpose， content， means， atmosphere and other perspectives， so as to enhance the relationship between picture book teaching and childrens behavior habits and give full play to the value of picture book teaching.

【Keywords】Picture book teaching; Early childhood teaching; Behavior habits; Teaching effectiveness

繪本教學在幼兒教育體系中頗為常見，繪本通過畫面的形式，生動形象地展現(xiàn)某種場景、情感、動作等，在充分牽引幼兒形象思維下，輔助幼兒完成知識的建構(gòu)、行為素養(yǎng)內(nèi)化等過程。但在具體應用時，繪本教學容易出現(xiàn)較多偏差，導致繪本教學在幼兒行為習慣塑造上創(chuàng)造的價值不高。因此，教師有必要重視繪本教學對幼兒行為習慣塑造的影響，及應用途徑、應用措施。

一、繪本教學對幼兒行為習慣塑造的影響

繪本教學可以從思維層、內(nèi)容層、情感層，對幼兒行為習慣塑造產(chǎn)生影響。從思維層的角度來看，幼兒邏輯思維能力差、知識儲備少，面對某一問題時很難對其進行抽象的分析。這就需要幼兒教師在展開教學時將課程內(nèi)容生動形象化，繪本教學可以依托形象思維，強化幼兒認知過程。從內(nèi)容層的角度來看，當下可用于幼兒教育的繪本較多，幫助幼兒塑造某種行為習慣時，教師就可以從豐富的素材中抉擇適宜的繪本。從情感層的角度來看，繪本中的大量圖畫，可以引導幼兒認知形形色色的情感表現(xiàn)，同時文字內(nèi)容也可以在幼兒教師的引導下，被幼兒逐步領(lǐng)會，可以較為高效地幫助幼兒從繪本中獲得情感體驗。

二、繪本教學應用于幼兒行為習慣塑造的途徑

繪本教學應用于幼兒行為習慣塑造的途徑主要包括目的、內(nèi)容、手段、氛圍。其中目的是在運用繪本教學時，明確應該塑造幼兒哪種行為習慣，以此為導向優(yōu)化課程內(nèi)容、手段、氛圍等。其中，內(nèi)容是在運用繪本教學時，基于教學目的及幼兒認知能力、知識基礎(chǔ)等，明確繪本素材、教學語言等。從手段的角度的來看，采取必要措施降低教學難度，提升幼兒學習積極性等，可以較好地保障課程教學質(zhì)量。從氛圍的角度來看，氛圍可以牽引幼兒的思維、情感，輔助幼兒學習活動。

三、繪本教學應用于幼兒行為習慣塑造的措施

（一）介于教學目的下的行為習慣塑造措施

在展開教學活動時，幼兒教師應當重視對幼兒行為習慣的分析及對方案可行性的分析。從幼兒行為習慣分析的角度來看，幼兒行為習慣分析包括整體性分析和個性化分析，其中整體性分析是介于幼兒群體，分析幼兒行為習慣共性，并從共性中識別出幼兒行為習慣弊端，若能行之有效地進行針對性的解決，這樣可以更好地輔助幼兒行為習慣的優(yōu)化工作。個性化分析是依托個性化差異，對各個幼兒的行為習慣進行分析，在此基礎(chǔ)上識別出行為習慣弊端，從而針對性地展開因材施教教學法。例如，在展開繪本教學中對幼兒行為習慣進行整體性分析時，如果發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在行為習慣不佳的情況，幼兒教師便可以結(jié)合幼兒需要，引導幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。個性化分析時，可以具體細分到洗手習慣、臟衣服更換習慣、規(guī)避臟東西習慣等，若能針對某個幼兒的某種壞習慣進行有效的引導，則可以在幼兒衛(wèi)生習慣塑造上形成較好的教學效果。需要注意的是，對教學目的進行可行性分析時，因為幼兒對消毒液的認知頗為匱乏，若初步擬定消毒習慣為教學目的，經(jīng)方案分析，了解到消毒液對幼兒的危害性，就可以放棄該項教學方案。

（二）介于教學內(nèi)容下的行為習慣塑造措施

教學內(nèi)容是課程信息的集中體現(xiàn)，介于教學內(nèi)容展開行為習慣塑造時，教師需要重視幼兒的學習能力、繪本素材挖掘、教學語言設(shè)計。從幼兒學習能力的角度來看，展開繪本教學需要結(jié)合幼兒學習能力，有針對性地降低繪本教學課程的學習壓力，除了按照經(jīng)驗為大小班幼兒設(shè)置不同難度的課程外，還需要積極地收集課程反饋數(shù)據(jù)，了解幼兒在某種難度層次上的學習質(zhì)量，以此在不斷優(yōu)化調(diào)整教學計劃下，逐步形成適宜于幼兒學習能力的課程。從繪本素材的挖掘來看，考慮到繪本素材的價值體現(xiàn)在形象思維上，因此幼兒教師應當根據(jù)需要抉擇圖畫生動形象性強、插畫數(shù)量多、文字及故事內(nèi)容精煉、簡潔、易懂等特點的繪本。這樣可以在保證具有知識內(nèi)容的情況下，又方便幼兒認知、內(nèi)化。從教學語言設(shè)計上，教學語言是將知識內(nèi)容向幼兒傳遞時，幼兒教師組織語言并闡述結(jié)果。這也就意味著幼兒教師語言加工能力往往左右著知識傳遞效率、質(zhì)量。一般來說，幼兒教師面向幼兒時，應當重視語言詼諧化、輕松化，拉近與幼兒的距離，重視知識淺顯化、直白化、生動形象化，以幫助幼兒掌握相關(guān)知識點。例如，重視幼兒學習能力時，教師就可以為小班幼兒開設(shè)生活技能類課程，先幫助幼兒逐步形成自理能力，為大班幼兒開設(shè)主動發(fā)現(xiàn)類課程，幫助幼兒主動塑造行為習慣。重視繪本素材挖掘下，就可以在引導幼兒學會穿衣服時，抉擇動作剖析生動形象的繪本，這樣幼兒就可以在幼兒教師的輔助下，逐步認知各個步驟，透過模仿、肢體記憶，逐步完成行為能力的增強過程。重視教學語言設(shè)計上，考慮到要和幼兒拉近關(guān)系，展開教學時，幼兒教師可以盡量使用生活化課程，利用能讓幼兒感同身受的生活趣事等，拉近與幼兒的距離，隨之再延伸課堂知識內(nèi)容，盡可能規(guī)避幼兒學習的倦怠感，以幫助幼兒更主動地參與到課程教學活動中。

（三）介于教學手段下的行為習慣塑造措施

教學手段下的行為習慣塑造措施，旨在從降低教學難度，提升幼兒學習積極性方面優(yōu)化教學課堂，可以重視多媒體教學法、實物教學法、興趣激勵法等的綜合運用。從多媒體教學法的角度來看，多媒體教學法具有強大的信息數(shù)據(jù)處理能力，在課堂活動中滲透多媒體教學手段下，教師可以配合繪本教學，讓靜態(tài)的動作活動起來，將單調(diào)的繪本閱讀過程轉(zhuǎn)化為視聽體驗。這樣不僅可以有效激發(fā)幼兒參與的積極性，還可以提升幼兒對知識的認知效率、質(zhì)量。從實物教學法的角度來看，實物教學法是依托實物的形式，引導幼兒透過實物掌握某種實物的操控方式，不僅可以幫助幼兒直觀形象地認知某種物品的形象，還可以幫助教師結(jié)合實踐教學，引導幼兒投過直接操作形成肢體記憶。從興趣激勵法的角度來看，興趣激勵法是基于幼兒興趣愛好，有針對性地優(yōu)化課堂教學趣味性，一般教師可以在繪本教學中加入游戲教學、音樂輔助教學等，積極活躍課堂氣氛，使幼兒學習倦怠感得到限制，學習積極性得到增強。例如，重視多媒體教學應用下，幼兒教師就可以在引導幼兒正確使用餐具前，播放一段餐具使用視頻。幫助幼兒直觀性地了解餐具使用后，教師就可以著眼于繪本，讓幼兒觀察餐具使用的細節(jié)，這樣幼兒自然可以興趣盎然地展開學習活動。重視實物教學法，就可以結(jié)合具體的勺子、筷子、餐盒等，引導幼兒邊看繪本邊進行實物操作，這樣可以較好地保障幼兒行為習慣塑造效果。重視音樂輔助教學下，就可以激發(fā)喜歡音樂幼兒的學習積極性。

（四）介于教學氛圍下的行為習慣塑造措施

教學氛圍下的行為習慣塑造措施包括教學氛圍渲染、活躍性氣氛渲染等。從教學氣氛渲染來看，教學氣氛可以從知識教育過程方面強化課堂教學質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，幼兒行為習慣自然可以得到較好的優(yōu)化。從活躍性氣氛渲染的角度來看，活躍性氣氛是以教學輔助的形式參與到課堂教學活動中，幼兒教師可以從教學語言、教學手段、教學內(nèi)容及幼兒管理等，盡可能地在幼兒群體中塑造權(quán)威，增強幼兒信服力，這樣在展開教學活動時，幼兒的課堂參與度往往可以得到有效保障。例如，重視教學氛圍渲染下，教師就可以在教學中重視知識教學有效性。培養(yǎng)幼兒正確吃飯的行為習慣時，就可以重視吃飯知識理論的教學，從而保障幼兒行為技能的培養(yǎng)效力。重視活躍性氣氛渲染下，就可以在展開吃飯行為習慣教學時，運用音樂輔助教學過程，緩和課堂氣氛，沖抵幼兒學習倦怠感。

總之，繪本教學可以從思維層、內(nèi)容層、情感層對幼兒行為習慣塑造產(chǎn)生影響。繪本教學應用于幼兒行為習慣塑造的途徑，主要包括目的、內(nèi)容、手段、氛圍。具體應用措施上，可以從教學目的確定、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學手段優(yōu)化、教學氛圍增強等方面，充分發(fā)揮繪本教學的功能作用，優(yōu)化幼兒行為習慣。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“繪本故事在3-6歲幼兒品德養(yǎng)成教育中的應用”（課題立項號：GS[2020]GHB3332）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]劉韓.繪本閱讀對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成[J].下一代，2019（05）.

（責編? 吳? 娟）