黃秀

【摘? ? 要】當(dāng)前在開展教學(xué)活動過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視，并且自主學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)成為素質(zhì)教育中非常重要的部分，因此廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該思考如何有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文也正是以此為出發(fā)點(diǎn)，對小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0079-02

A Brief Analysis of How to Make Autonomous Learning Enter the Chinese Classroom of Primary Schools

（Songlin Town Central School， Huichuan District， Zunyi City， Guizhou Province，China） HUANG Xiu

【Abstract】At present， in the process of teaching activities， more and more attention is paid to the cultivation of students' autonomous learning ability， and autonomous learning ability has become a very important part of quality education. Therefore， the majority of elementary school Chinese teachers should think about how to effectively improve students' autonomous learning ability. This article is also based on this as a starting point， a brief analysis of the cultivation of students' autonomous learning ability in primary school Chinese classrooms.

【Keywords】 Primary school Chinese; Autonomous learning; Strategy

自主學(xué)習(xí)并不是要讓學(xué)生完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)χR開展有效探究，進(jìn)而增強(qiáng)對知識的理解和掌握，而且在這個(gè)過程中學(xué)生的各項(xiàng)能力還可得到顯著增強(qiáng)。這就要求廣大小學(xué)語文教師必須正確看待自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合起來，以此促進(jìn)學(xué)生和小學(xué)語文教學(xué)的共同發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

第一，對自主學(xué)習(xí)的理解不夠正確。一直以來小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為自身在課堂中扮演著絕對主導(dǎo)的角色，而且采用的教學(xué)方法完全以單向傳輸為主，導(dǎo)致學(xué)生主體地位得不到顯著體現(xiàn)。在這樣的環(huán)境下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了很大影響，而且自主學(xué)習(xí)根本無法有效開展。第二，缺乏自主學(xué)習(xí)資源。既然讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，就必須為其提供相應(yīng)資源，這樣才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。但很多小學(xué)語文教師采用的資源大多都是教材，也并沒有對教學(xué)資源進(jìn)行有效拓展，以至于學(xué)生也只會使用教材，進(jìn)而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)難以順利開展。第三，不夠重視自主學(xué)習(xí)過程。很多教師都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是非常好，那么在課堂上進(jìn)行有效補(bǔ)充即可，這也導(dǎo)致教師并沒有關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，以至于自主學(xué)習(xí)淪為了一種形式。第四，單一化的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生之間都存在很大差異，在教學(xué)過程中必須尊重這種差異，做到有針對性地開展教學(xué)。但很多小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)都沒有從這個(gè)角度出發(fā)，只選擇非常單一的教學(xué)模式，比如讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容開展獨(dú)自探究或者合作討論，以至于課堂教學(xué)變得特別枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

導(dǎo)入階段非常重要，有效地導(dǎo)入將直接影響課堂教學(xué)效果，因此要更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生主動投入自主學(xué)習(xí)中，教師可以對導(dǎo)入形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極，進(jìn)而可獲得更好的學(xué)習(xí)效果。以《盤古開天地》為例，針對這篇課文開展教學(xué)之前，教師可以簡單介紹盤古開天地的神話故事，也可以為學(xué)生播放相關(guān)動畫視頻，這樣學(xué)生就會對這篇課文充滿學(xué)習(xí)興趣。接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文開展自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生總結(jié)出這篇課文的重點(diǎn)詞語，這樣當(dāng)教師開始正式講解以后即可增強(qiáng)學(xué)生對這篇課文的理解和掌握，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過程中還得到了顯著提升。

（二）開展小組合作

在自主學(xué)習(xí)中，小組合作對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助，因此開展語文教學(xué)時(shí)可以通過合作引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在應(yīng)用合作之前有一點(diǎn)需要注意，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，但要平衡不同小組之間的能力，這樣才能促進(jìn)所有學(xué)生的共同提升。這就要求提前對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行了解，然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，接下來就可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作開展自主學(xué)習(xí)。以《暮江吟》為例，在教學(xué)過程中，教師可以為各個(gè)小組布置以下任務(wù)：首先小組成員共同對《暮江吟》進(jìn)行朗讀，并且找出故事中的生字和生詞，隨后標(biāo)注出生詞的含義。其次，嘗試翻譯整首古詩，然后選擇自己最喜歡的一句，并對其進(jìn)行解釋。最后對《暮江吟》的創(chuàng)作背景進(jìn)行整理，嘗試總結(jié)《暮江吟》的思想情感。在學(xué)生開展小組合作的過程中，教師要繼續(xù)觀察，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的困難，分歧較大，無法統(tǒng)一建議時(shí)，要及時(shí)介入，以免導(dǎo)致小組合作無法順利進(jìn)行。

（三）利用自學(xué)提綱推動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在自學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以更順利、更有效，而且學(xué)生還可以利用自學(xué)提綱評價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)。另外在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、問題意識、實(shí)踐能力都可以得到顯著提升，而這樣的自主學(xué)習(xí)才達(dá)到了真正目的。為了有效應(yīng)用自學(xué)提綱，教師可以從以下幾方面出發(fā)：

第一，讓學(xué)生針對自學(xué)提綱展開討論。為了真正發(fā)揮自學(xué)提綱的指導(dǎo)作用，教師可以在應(yīng)用過程中引導(dǎo)學(xué)生討論提綱內(nèi)容。為了增強(qiáng)討論效果，可以為學(xué)生的討論過程設(shè)置一些問題，然后讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更有效地完成討論。

第二，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。問題教學(xué)法是目前要重視的一種教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生敢于提出問題時(shí)，就證明其擁有了探究精神，而這也正是提升自主學(xué)習(xí)能力的必備要素。對小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動提問，然后再讓學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行解讀，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到顯著提升。

第三，引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效朗讀可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并且可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更多感悟。因此教師要對朗讀環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀過程中能夠獲得更多收獲，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。以《景陽岡》為例，這篇課文中有很多內(nèi)容都滲透著緊張的氣氛，非常生動地描寫了武松和老虎對峙的畫面。針對這篇課文開展教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人感情與相關(guān)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生去體會文章蘊(yùn)含的緊張氛圍，然后通過朗讀逐漸理解武松臨危不亂、冷靜面對的特質(zhì)，這樣就達(dá)到了利用朗讀讓學(xué)生真正理解課文并提升自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（四）結(jié)合自主學(xué)習(xí)與練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)過程中必須進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。但對小學(xué)生而言，由于其理解能力、思維能力等都還處在初級階段，雖然在課堂上的鞏固練習(xí)有教師指導(dǎo)，但在課下卻無法有效對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣對自主學(xué)習(xí)能力的提升也會產(chǎn)生一定影響。針對這一點(diǎn)，教師可以將課堂教學(xué)錄制下來，然后選取其中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，這樣學(xué)生就可以在課下利用微課視頻開展練習(xí)鞏固。以《黃山奇石》為例，在課后鞏固練習(xí)之后，教師一般都會向?qū)W生提出以下問題：“黃山奇石的‘奇表現(xiàn)在哪里？你對黃山奇石有什么自己的理解？”等。為了幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，并順利開展練習(xí)鞏固，教師可以將黃山奇石的教學(xué)過程制作成微課視頻，然后讓學(xué)生在課下通過觀看微課視頻來理解課文。這樣即使不通過教師指導(dǎo)也可以讓學(xué)生順利完成鞏固練習(xí)，而且通過這種方式還可以有效激發(fā)學(xué)生對鞏固練習(xí)的興趣，最終達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，自主學(xué)習(xí)能力成了學(xué)生各項(xiàng)能力中關(guān)鍵的一項(xiàng)，在自主學(xué)習(xí)能力的推動下，學(xué)生不僅可以高效學(xué)習(xí)知識，還可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生真正理解終身學(xué)習(xí)的重要性。因此對于小學(xué)語文教師而言，必須重視并做好自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。本文首先分析了自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題，其次闡述了小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期可以為廣大小學(xué)語文教師提供一些有價(jià)值的參考，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂[J].好家長，2018（23）.

（責(zé)編? 楊? 菲）