寧夏大學南校區(qū)幼兒園 陳惠珍

設計意圖：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！痹谝淮螒敉馀那蚧顒又?，嘉嘉小朋友抱著皮球走過來對我說：“老師，為什么皮球會跳起來？”我說：“因為皮球有彈性呀！”“彈性？”嘉嘉抱著皮球若有所思地琢磨著……成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，因此，我依據(jù)“幼兒對事物產(chǎn)生好奇心”這一出發(fā)點設計了此次科學活動。

活動目標：1.通過探究發(fā)現(xiàn)生活中一些物體是有彈性的。

2.知道有彈性的物體能變形，還能恢復原樣。

3.能通過拉、壓、捏、踩等方式感受物體的彈性。

4.感受彈性物體帶給人們的便利與樂趣。

活動準備：1.活動前組織幼兒玩有彈性的玩具，如羊角球、皮球、彈力球、長皮筋等。

2.幼兒人手一份相同長短的松緊帶和細麻繩。

3.在班級區(qū)域擺放一些有彈性的物體，如生活區(qū)的皮筋、皮球、彈力球、氣球等，科學區(qū)的彈簧、海綿、松緊帶、尼龍襪等，角色區(qū)的橡皮娃娃、小毛衣等。

?活動方案[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]一、播放PPT，引導幼兒發(fā)現(xiàn)有彈性的物體教師組織幼兒觀看戶外活動中幼兒玩皮球、彈力球、羊角球、長皮筋的視頻。師：你們在玩什么玩具？這些玩具都有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？小結(jié)：對，這些玩具都是有彈性的物體。 二、引導幼兒感知有彈性的物體1.感知有彈性的物體和沒有彈性的物體有什么不同師：（出示相同長短的一段松緊帶和一段麻繩）小朋友們，看看老師帶來了什么？你們可以摸一摸、比一比，說一說這兩樣物體有什么相同之處、哪個物體是帶彈性的。小結(jié)：這兩樣物體的長短相等，但麻繩沒有彈性，松緊帶是有彈性的。2.感知有彈性的物體能變形，還能恢復原狀師：現(xiàn)在老師要請小朋友來當魔術(shù)師，看能不能把它們變得不一樣長，再說一說你是用什么方法做到的。師：和麻繩比較，變形后的松緊帶還能恢復原樣嗎？你是怎么知道的？小結(jié)：用手拉松緊帶的時候，它就會變長，手一松，它又會恢復原樣，這樣的物體就是彈性物體。3.通過壓、拉、捏、踩等方式感受物體的彈性師：氣球是有彈性的物體嗎？請你想一想，除了用手拉，還能用什么方法讓它變形？變形后還能恢復原樣嗎？小結(jié)：有些材料用力拉或壓的時候，它就會改變形狀；手一松，它又會恢復原樣。三、在活動室尋找有彈性的物體師：我們的活動室里還有很多有彈性的物體呢，讓我們一起去找一找吧！最后把找到的物體記錄在記錄單上。教師出示記錄表并簡單介紹記錄方法。幼兒自主尋找并記錄；教師鼓勵幼兒通過拉、壓、捏、踩等方法感受物體的彈性并記錄下來。師：請你對照記錄單說說哪些物體有彈性以及你是怎么知道的。四、感知自己身上有彈性的物體師：你們的身上也有一些東西是有彈性的，睜大眼睛仔細找一找吧?。ㄈ缙つw、扎小辮的皮筋、毛衣、襪子等）說一說你是怎么發(fā)現(xiàn)和感受到的。五、回憶生活中見過的有彈性的物體師：你在日常生活中還見過哪些有彈性的物體呢？它有什么作用？[活動延伸]活動前教師組織幼兒玩有彈性的玩具，充分感受有彈性的物體，為活動的開展做好鋪墊。教師為幼兒人手提供一份游戲材料，引導幼兒自己動手比較發(fā)現(xiàn)答案。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主。讓他們通過動手操作、親身體驗感受物體的變形過程，從而提高參與活動的主動性與積極性。初步學習運用記錄法解決問題。通過尋找自己身上有彈性的物體激發(fā)幼兒進一步探索的興趣。感知有彈性的物體和我們的生活息息相關(guān)。觀看老師制作的PPT“有彈性的物體”，進一步感知彈性物體帶給人們的便利與樂趣。

反思：

幼兒天生有著強烈的好奇心和求知欲，本次活動正是在滿足幼兒好奇心與求知欲的基礎上生成的。教師充分利用幼兒的好奇心鼓勵他們在探究過程中積極動手動腦、尋找答案。

活動前幼兒已有玩彈性物體的親身體驗，這為本次活動的開展做好了鋪墊；活動中教師引導幼兒運用觀察、比較的方法對松緊帶和麻繩進行比較，從而發(fā)現(xiàn)有彈性的物體——通過實際操作發(fā)現(xiàn)彈性物體的基本特點，層層深入，達到活動目標。

活動中，幼兒自主探索的積極性很高，教師則借此契機引導幼兒初步學習運用記錄法記錄有彈性的物體，并鼓勵幼兒大膽與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。