謝典瑾 王冬冬* 王媛菲

(1.湖南農業(yè)大學體育學院 湖南長沙 410128;2.衡陽幼兒師范高等?？茖W校 湖南耒陽 421800)

為加快推進校園足球發(fā)展戰(zhàn)略，2015年7月22日，教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)了《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確指出，到 2025年建設5萬所特色學校和200個高校高水平運動隊，并要求各地各校通過多種方式，除了要求配足補齊足球教師外，還需加強師資培訓，切實提高足球師資力量。名師出高徒，加強校園足球特色學校足球師資建設對于發(fā)展校園足球和學生成長成才至關重要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取長沙市20所校園足球特色學校（2所高中、6所初中、12所小學）的53名足球教師作為調查研究對象。其中，小學、初中、高中教師分別為35人、14人、4人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱有關足球師資建設的書籍、文獻和全國多所體育院校學報的足球論著，并訪問全國青少年校園足球工作領導小組辦公室與中國足球協(xié)會等相關網(wǎng)站，對問題進行研究。

1.2.2 問卷調查法

問卷設計的基本內容分為兩個方面：一是教師的基本情況，如年齡、級別、學歷、執(zhí)教年限、執(zhí)教隊伍和運動經(jīng)歷等；二是教師的主觀看法，如培訓對自身能力的重要性、目前校園足球特色學校師資培訓中存在的問題、校園足球特色學校師資培訓中需要改善的地方等。經(jīng)信效度檢驗后，共發(fā)放問卷53份，回收有效問卷49份，回收率92%，有效回收率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS 11.5軟件對獲得的數(shù)據(jù)進行分析。

2 結果與分析

2.1 認知態(tài)度

2.1.1 目的認識較為準確

表1顯示，有45名教師認為校園足球活動開展的目的是增強青少年體質，高達91%的選擇率證明基本所有人都認為足球可以增強青少年體質；過半數(shù)的教師認為校園足球活動的目的主要是對中國足球人才的培養(yǎng)，占總人數(shù)的58%；有22名教師認為校園足球活動的開展目的是促進體育產業(yè)的發(fā)展，占總人數(shù)的46%。由此可見，教師對于校園足球活動開展目的的認識較為全面。

表1 長沙市校園足球特色學校足球師資對校園足球活動開展目的的認知

2.1.2 工作意愿不夠積極

從表2可以看出，有24人十分愿意投身于校園足球工作，占總人數(shù)48.98%;有20人比較愿意投身校園足球工作，占總人數(shù)40.82%；有5人不愿意投身于校園足球工作，占總人數(shù)的10.2%。由此可見，大多數(shù)的師資還是愿意投身于校園足球工作當中的，但仍有少部分人不愿意投身于校園足球活動當中。其中主要原因為工作過程勞累、工作量大但工資福利待遇水平較差。由此可知，教師的工作意愿仍需調整改善。

表2 長沙市校園足球特色學校足球師資參加校園足球工作意愿

2.2 執(zhí)教水平

2.2.1 學歷結構

從表3可以大致分析出長沙校園足球特色學校足球師資力量的學歷比例。取得研究生學歷的教師僅有4位，而8%代表著有過系統(tǒng)的理論學習的教師較為稀缺；而本科學歷教練員占調查人數(shù)中33%，共有16人；而?？萍皩？埔韵陆叹殕T29人，占總人數(shù)的59%。不難看出，大部分長沙校園足球特色學校足球教師為本科和?？萍耙韵碌膶W歷，總體學歷偏低。

表3 長沙市校園足球特色學校師資學歷情況

2.2.2 職稱結構

表4顯示，具有小教特級職稱的體育教師有1人，占總人數(shù)的2%；而有5人取得了小教高級職稱，占總人數(shù)的10.2%；有8人獲得了小教中級職稱的師資，占比16.34%；具有小教初級職稱的師資有9人，占總人數(shù)的18.44%。其中，無具有中教特級職稱的教師；具有中教高級職稱的師資有2人，占總人數(shù)的4%；有14.28%的教師擁有中教中級職稱；具有中教初級職稱的師資人數(shù)稍多，占到總人數(shù)的20.46%；還有7名無任何職稱的教師，占比14.28%。

表4 長沙市校園足球特色學校足球師資職稱結構表

在被評為校園足球特色學校的中學之中，有職稱的足球教師遠不如小學中有職稱的足球教師。具備中教高級職稱的足球教師也僅占相當小的一部分，大部分是具備中教中級與中教初級職稱的教師。由于目前教育界在評定職稱上對學術成果的要求較高，一定程度上成為教師獲取職稱的障礙，這就產生較大的職稱薪資待遇差異，從而影響了體育教師工作積極性。

2.2.3 從業(yè)經(jīng)歷

（1）青少年足球代表隊執(zhí)教經(jīng)驗不足

表5顯示，有33名老師表示曾擔任學校代表隊的教師，約占總數(shù)的67%；而約4%的教師表示曾于俱樂部教學；僅有1名師資任教市青少年隊，占比最少僅為2%；有13名師資完全沒有執(zhí)教經(jīng)歷，占到總人數(shù)中的27%。大部分教師曾執(zhí)教于校隊，雖有教師曾執(zhí)教于省級、市級青少年隊與俱樂部梯隊，但占比較少。可以看出，缺乏執(zhí)教經(jīng)驗的老師在實踐教學的技術環(huán)節(jié)顯得有些無力。

表5 長沙市校園足球特色學校足球師資青少年足球代表隊執(zhí)教背景

（2）足球專業(yè)訓練背景較為缺乏

表6顯示，有16名師資曾在學校校隊接受過專業(yè)足球培訓；有4名師資曾在體?；蜃闱驅W校專業(yè)而系統(tǒng)的學習過足球，但這僅占到總數(shù)的8.16%；有2名教師表示，曾在省級青少年訓練隊接受過專業(yè)的足球知識授課培訓，占總數(shù)的4.08%；曾接受過俱樂部梯隊的專業(yè)足球訓練的老師有2名；有1名體育教師曾在國家一線隊參與足球培訓及比賽；但大部分人則表示從未曾參加過專業(yè)足球培訓，足球技能的掌握相當不熟練，這占到總數(shù)的49%。

表6 長沙市校園足球特色學校足球師資專業(yè)訓練背景表

（3）運動技術水平普遍偏低

表7顯示，這些足球教師中沒有人達到國家級健將級的專業(yè)能力，而一級運動員也僅有3人，只占到參與調查教師中的6%；二級運動員人數(shù)也較少，僅有10人；而沒有運動等級的人數(shù)，卻占比高達74%。這說明大部分長沙市校園足球特色學校足球教師的運動技術水平普遍偏低，訓練方式比較傳統(tǒng)，且創(chuàng)新意識不夠，在實際的足球運動教學過程中，不能對學生進行有效的指導，使學生學不到有效的足球運動技巧。這樣會直接影響長沙市校園足球教師的工作質量。

表7 長沙市校園足球特色學校師資運動等級情況

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 認知水平有待提升

教師在對校園足球活動開展目的的認識上較為準確。大多數(shù)的教師還是愿意投身于校園足球工作當中的，但仍有少部分人不愿意投身于校園足球活動當中。其中主要原因為工作過程勞累、工作量大且工資福利待遇水平較差。

3.1.2 執(zhí)教經(jīng)驗整體偏少

現(xiàn)階段長沙市在培養(yǎng)校園足球特色學校足球師資中還存在許多問題，例如高學歷、高職稱層次的教師較少，有部分教師運動技能水平較高，但大多還有所欠缺，從整體上看，教師執(zhí)教經(jīng)驗不足且足球專項培訓不夠，教學水平總體上偏低。

由此可見，校園足球的整體師資隊伍在比例上、行業(yè)信心上、教學水平上都沒有達到平衡狀態(tài)，這就成了長沙市青少年校園足球的健康發(fā)展的障礙。

4.2 建議

4.2.1 增強認知信心，提高足球師資工資福利待遇

校園足球師資力量的制度完善要從多方面提高教師的認知和積極性，使足球教師全身心的投入到工作中，提高足球師資崗位的吸引力，吸納更多的優(yōu)秀足球人才。

4.2.2 加強師資培訓，并相應增加培訓次數(shù)

參加過國家級或省級培訓的足球教師在回到校園后，可對校園內其他未參與培訓的教師進行二次培訓。在專業(yè)培訓外，也可打造如“校企合作、校俱合作”及“用場地換教練”等突圍的創(chuàng)新策略；同時，足球教師應加強自學自練，不斷提高教學水平；加強師資教學、技能水平的考量，提高對教學教研以及科研上的要求，激發(fā)教師投身特色足球的教研建設中。