左奕

摘要：教學(xué)反思是教師以自已的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自已在教育教學(xué)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是兩者之間相互溝通的橋梁，是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通，因此教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。本文從教學(xué)反思的基本流程、教學(xué)反思常用的方法兩個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：堅(jiān)持反思;提高;基本過程;常用方法

教學(xué)反思是檢驗(yàn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，是教師素質(zhì)自我完善的必要手段，是教師的教學(xué)基本功的時(shí)代體現(xiàn)，是教師發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。教學(xué)反思，已經(jīng)成為提高教學(xué)工作能力和教學(xué)水平的重要舉措。一位教育前輩曾經(jīng)說過“一個(gè)教師寫三年教案成不了名師，但寫三年教學(xué)反思一定會(huì)成為優(yōu)秀的教師”。波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能成為膚淺的知識(shí)。

一、教學(xué)反思的基本過程

（一）發(fā)現(xiàn)問題

教師主要以課堂為中心確定反思的內(nèi)容。教師通過對(duì)課堂教學(xué)的感受以及從學(xué)生那里反饋的信息，查找到自己在教學(xué)中存在的問題。一堂課下來不管是什么樣的教師總會(huì)有這樣或那樣的問題存在，同樣的課一百個(gè)教師會(huì)有一百個(gè)不同的教學(xué)問題存在，因此不斷地進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)每個(gè)教師來說都是非常必要的。

教學(xué)案例一：如在高三物理總復(fù)習(xí)進(jìn)行到“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我雖然花了兩個(gè)多星期的時(shí)間復(fù)習(xí)這部?jī)?nèi)容，但復(fù)習(xí)完這部分內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的并不好，而這部分內(nèi)容既是高考的重點(diǎn)又是教學(xué)上的難點(diǎn)，那么如何讓學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容了？于是這個(gè)問題也就成了我需要思考的重要問題了。

（二）進(jìn)行反思

反思的內(nèi)容一旦確定，就要進(jìn)入分析和思考階段。在這個(gè)階段，教師要圍繞反思的問題，通過查閱資料、同事間的討論、觀摩研討等形式廣泛地收集信息，特別是關(guān)于自己教學(xué)活動(dòng)的信息，然后，教師要以批判的眼光反觀自己，分析產(chǎn)生這個(gè)問題的原因，以及他人在解決這個(gè)問題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

教學(xué)案例二：在復(fù)習(xí)“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，電阻的測(cè)量是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分內(nèi)容在復(fù)習(xí)時(shí)我雖然當(dāng)做重點(diǎn)給學(xué)生做了詳細(xì)的講解，而且我校用的復(fù)習(xí)資料中對(duì)這部份內(nèi)容也有詳細(xì)的闡述，可學(xué)生掌握的還是不好。問題到底出在哪里了？為了搞清問題所在，我找了班上的許多學(xué)生，通過談話的方式，搞清了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成電阻的測(cè)量，以及這部分內(nèi)容由于涉及到的方法太多學(xué)生記不住，是學(xué)生普遍存在的問題。

（三）重新設(shè)計(jì)方案

在搞清學(xué)生存在的問題的基礎(chǔ)上，教師必須重新反思自己的教學(xué)方法，積極主動(dòng)地吸取新的信息及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出解決問題的新思想和新策略。

教學(xué)案例三：在準(zhǔn)備重新復(fù)習(xí)“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”之前，我根據(jù)對(duì)問題的反思，在查閱了大量的資料的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)了如下復(fù)習(xí)方案：第一，進(jìn)一步向?qū)W生明確電學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本原理就是歐姆定律和串、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。第二，將電學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納成以下幾個(gè)主要部分進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1）伏安法測(cè)電阻;（2）電壓表半偏法;（3）電流表半偏法;（4）○A-○A法;（5）○V-○V法;（6）多用電表測(cè)電阻。

同時(shí)我針對(duì)上述各種方法都有針對(duì)性地編制了一定量的習(xí)題，在給學(xué)生講解完每一種方法時(shí)，讓學(xué)生用這些習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。在反思教學(xué)問題的基礎(chǔ)上我重新設(shè)計(jì)了上述教學(xué)方案，為解決問題提供了新平臺(tái)，同時(shí)通過反思也使自己的教學(xué)水平得到了極大的提高。

（四）實(shí)踐驗(yàn)證

這一階段是將以上提出的新的教學(xué)方案付之于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證上階段提出的新的教學(xué)方案的合理性，同時(shí)將從驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪反思性的內(nèi)容，如此反復(fù)，直至問題得到徹底解決。

我根據(jù)上述復(fù)習(xí)方案，重新復(fù)習(xí)了“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”，并且在以后的考試中，對(duì)于“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”部分試題進(jìn)行了跟蹤分析，從分析結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”部分內(nèi)容掌握情況較好，這部分試題的分值是一般是13分，而我班學(xué)生在以后的考試中，這部分內(nèi)容的平均分均在10分以上。

二、教學(xué)反思常用的方法

1.反思總結(jié)法

反思總結(jié)法是指總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法。

2.對(duì)話反思法

對(duì)話反思法是通過與學(xué)生或同伴交流來檢討自己的教學(xué)行為，理解隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率的方法。教師要打破教學(xué)上自我封閉的藩籬，進(jìn)行同事間的對(duì)話，特別是是批判性的對(duì)話。對(duì)話反思法類似于小型專題研討會(huì)，教師相互觀摩圍繞著研討問題所上的課，并指出所觀察到的情境，再與其他教師相互交流。

3.教學(xué)后記反思法

教學(xué)后記反思法是指把教學(xué)中感受深刻的細(xì)節(jié)記錄下來，寫成教學(xué)后記、案例評(píng)析的方法。寫教學(xué)后記，挑剔教學(xué)中的問題，讓教學(xué)過程中存在的問題充分暴露出來。通過教學(xué)后記的撰寫與分析，檢查自己的觀點(diǎn)、想法和感觸，以達(dá)到自我反省的境界。

4.課后備課法

課后備課法是指教師上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。

5.閱讀新知法

閱讀新知法就是指教師采取各種手段搜集所要解決的問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取與自己過去不同的想法，幫助教師接受新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中輕視理論，甚至拒絕理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，只能是在低層次上的摸索或重復(fù)。教師接觸到的新知識(shí)與原來掌握的知識(shí)差別越大，越能啟發(fā)教師的思維，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。

“走出大山，回頭一看，山原來是這樣的”。走出課堂，回頭與教學(xué)得失對(duì)話，原來自己的教學(xué)有這么多遺憾的地方。如果我們不及時(shí)反思，進(jìn)行總結(jié)，這些遺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后，不被發(fā)現(xiàn)，使我們重蹈覆轍，將這些遺憾再現(xiàn)課堂。當(dāng)然反思并不全是反思錯(cuò)的，還有成功的經(jīng)驗(yàn)，只有認(rèn)真及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程的得與失，才能使我們的教育教學(xué)水平得到迅速提高。

參考文獻(xiàn)

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