摘要：當前高職院校金融課程教學過程中存在教學方式不夠與時俱進，教學效率不高等問題，對于院校的自身發(fā)展以及學生的金融知識學習有極大的阻礙，需要及時采取合理措施對高職金融課程的教學進行改革，幫助提升金融課程教學的效率與質(zhì)量，為高職院校的發(fā)展以及金融人才的培養(yǎng)提供更有利的條件。

關(guān)鍵詞：高職院校;金融課程教學;教學改革;改革對策

引言

高職院校的辦學理念是培養(yǎng)更具職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)向人才，相較于一般的綜合類高等院校來說，高職院校對學生的培養(yǎng)更加定向化，高職學生在畢業(yè)之后尋求工作的過程中所遇到的壓力也是更大的。這種情況下，學校更應該根據(jù)學生的職業(yè)需求以及社會對相關(guān)行業(yè)人才的需要來對學生進行更有特色的教學，提升學生對專業(yè)知識以及技能的掌握程度，幫助學生具備更強的職業(yè)競爭力。

一.高職院校金融課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容不夠與時俱進

社會經(jīng)濟的高速發(fā)展使得科技，文化等方面的進步呈現(xiàn)出一種極致繁榮的態(tài)勢，相應的行業(yè)知識每天也是呈現(xiàn)出幾何速度的增長。高職院校在為學生安排金融課程的教學的過程中除了選擇一些基礎(chǔ)的金融知識之外，還應該將本學科最前沿的知識介紹給學生，為學生進行相關(guān)知識拓展，使得學生所得知識體系能夠更加完整。但當前高職院校在教導學生金融課程的過程中多數(shù)都是沿用舊的課本教材，對于新知識的吸納不夠及時，造成學生學習到的一些金融知識明顯是落后的，與時代發(fā)展不相符的，對于學生的未來職業(yè)發(fā)展也并不能帶去多大的助益。

（二）教學方式單一

高職院校學生在學習金融課程的過程中，教師除了教導給學生相關(guān)的基礎(chǔ)理論之外，還應該通過案例分析，嘗試性操作等來幫助學生可以將所學知識真正與國家當前的金融經(jīng)濟局勢應對起來，并通過實際操作經(jīng)驗來獲得歷練，在實踐技能方面獲得增強[1]。但當前高職院校的金融課程教學方式仍然太過單一，很多院校并沒有為學生安排足夠的實踐教學機會，更多的仍然是以教導學生理論知識為主，不但會消磨掉學生對金融課程的耐心與興趣，還會導致學生所掌握知識過于片面化。

（三）學生綜合素養(yǎng)不足

多數(shù)高職院校在培養(yǎng)學生的過程中都更注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于學生綜合素養(yǎng)的提升并不夠重視。因此本課程教師在教導學生金融課程知識的同時還應該加強對學生職業(yè)素養(yǎng)，社會生存能力以及應變能力等的提升，幫助學生成為綜合素養(yǎng)更高的個體。但當前高職院校的學生培養(yǎng)過程中這一點還沒有完全達成，總體來說，學生的綜合素養(yǎng)仍然是比較不足的。

二.對金融課程教學方式進行改革

在對當前高職院校金融課程教學方式進行改革的過程中，高職教師應該注重對學生綜合素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，要引導學生不斷提升實際操作能力，創(chuàng)新能力，將知識與實際職場相結(jié)合的應用能力等，借助于更加多元化的教學手法來幫助開展與社會實際需求更加相符的金融課堂教學，提高課程的整體教學質(zhì)量。

（一）應用案例分析法進行金融課程教學

在進行金融課程教學的過程中，高職教師可以借助于案例分析的方式來幫助學生對相關(guān)的金融知識有更多的思考。教師可以引入與課堂教學內(nèi)容更相關(guān)的教學案例，并將學生分成不同的小組，小組內(nèi)部對相關(guān)案例展開探討，教師針對案例內(nèi)容提出一些思考問題，學生一邊進行案例分析探討，一邊思考相關(guān)問題[2]。一般來說金融課程的案例中會包含四方面的內(nèi)容，案例中的核心事件，案例所反饋的金融知識點，案例事件發(fā)生的原因以及案例問題的解決方式等。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學案例，引導學生對其分析拆解，最終幫助學生能夠?qū)λ鶎W金融知識有更深入的了解。

（二）應用模擬教學法進行金融課程教學

金融課程并不是一門純理論研究的學科，還具有較強的實踐性。為了進一步幫助學生感受這門課程中所蘊含的實踐之力，高職教師在教導學生本門課程的過程中可以應用模擬教學的方法來幫助學生對其有更貼近的感受。教師可以設(shè)置一定的金融事件情景，由學生扮演情境中的不同角色，進行事件的模擬反饋。增強學生的課堂學習興趣，也加深學生對金融知識的印象。

（三）對課程考核制度進行變革

高職院校在對學生進行金融課程學習成果考核的過程中不僅僅要考核學生的基礎(chǔ)理論，還要考核學生的實踐能力，以及學生在應對真實問題時所表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)。故而在當前課程考核制度的基礎(chǔ)之上，學校還應該對其進行進一步變革完善，要擴展考核的范圍，將能力與素養(yǎng)考核也納入其中。同時還需要讓考核更加精細化，考核的手段也要更多元，通過更科學，合理的考核制度來對學生的學習進行更全面，客觀的反饋。

三.結(jié)束語

高職金融課程教學改革過程中，教師要根據(jù)當前的社會經(jīng)濟形勢以及學生的真正技能需求來對其進行更加全面的培養(yǎng)，通過教學方式以及評價方式的改革來使得相關(guān)的課程教學更加多元化，也幫助其教學質(zhì)量獲得顯著提升。

參考文獻

[1]古潔. 就業(yè)導向下高職金融類專業(yè)教學改革的思考[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2009（08）：131-132.

[2]斯琴圖亞， 崔麗娟. 關(guān)于高職院校金融學教學改革的思考[J]. 中外企業(yè)家， 2015.

作者簡介：張瑞梅（1971-11），女，漢族，湖南安仁，副教授，碩士研究生，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院，研究方向金融財會。