蘆藝 劉曉宇

摘要：本文根據(jù)已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)者的研究結(jié)論，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的有效收集及分析來(lái)了解在高校體育舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)的具體應(yīng)用價(jià)值和策略，提出相應(yīng)的看法和對(duì)策，以期為調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的參考。對(duì)于高校體育舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的實(shí)施有非常關(guān)鍵的影響，教師需要深入了解分層教學(xué)的實(shí)踐策略以及具體含義，確保對(duì)癥下藥，找準(zhǔn)高校體育舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高校體育舞蹈;教學(xué)應(yīng)用

引言

分層教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，在將這種教學(xué)模式融入高校體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，深化自身對(duì)分層教學(xué)概念的認(rèn)知及理解，分析高校體育舞蹈教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)題舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。靈活利用分層教學(xué)來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生對(duì)高校體育舞蹈有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)

分層教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、能力水平、知識(shí)水平和接受能力為基礎(chǔ)，綜合考量不同的影響要素，然后將學(xué)生劃分為不同的小組，每一個(gè)小組成員的綜合素質(zhì)以及水平有所差距，但是同一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的水平比較相似，能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步、互幫互助。另外小組之間也需要實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在互幫互助的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。對(duì)于高校體育舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的實(shí)施非常有必要。教師需要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行小組成員的有效劃分，設(shè)置不同的小組教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這種形式來(lái)充分體現(xiàn)因材施教和以人為本的育人理念，保證每個(gè)學(xué)生都能夠獲得良性成長(zhǎng)及發(fā)展，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，教師只需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性評(píng)價(jià)及鼓舞，確保不同層次、不同水平的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和技巧。

二、分層教學(xué)在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高校體育舞蹈教學(xué)中，分層教學(xué)實(shí)踐有非常關(guān)鍵的影響，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，充分體現(xiàn)公平教育的核心要求，保障教育教學(xué)工作能夠面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

首先，分層教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教育教學(xué)模式需要以學(xué)生的智力因素和非智力因素分析為基礎(chǔ)，在差異化分析的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確分類(lèi)，充分彰顯因材施教的育人原則。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)差異較為顯著，為了在體育運(yùn)動(dòng)中找到有效的突破口，教師則需要注重分層次的引導(dǎo)，著眼于學(xué)生的個(gè)體差異性，以發(fā)展學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生為原則，在尊重學(xué)生興趣的過(guò)程中更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的體育能力，確保所有學(xué)生都能夠獲得更多發(fā)展個(gè)人生息素質(zhì)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠順利的完成前期的育人目標(biāo)。其次，分層教學(xué)有助于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，作為一種有效的教育教學(xué)手段，分層教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有非常明顯的作用。在體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，集體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，分層教學(xué)的應(yīng)用則有助于突破這一現(xiàn)實(shí)困境，教師只需要根據(jù)學(xué)生的體育舞蹈能力層次劃分小組，設(shè)置不同的教學(xué)群體，和諧處理個(gè)別教學(xué)和集體教學(xué)之間的關(guān)系。盡量擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，規(guī)避一刀切和滿(mǎn)堂灌教學(xué)理念的束縛，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

三、分層教學(xué)在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

分層教學(xué)與高校體育舞蹈教學(xué)之間的結(jié)合有助于推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂、精彩課堂，保障學(xué)生對(duì)體育舞蹈有一個(gè)深刻的認(rèn)知，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)高校體育舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和公平性。

一、了解學(xué)生基本情況

在開(kāi)展分層教學(xué)之前，教師需要以分組實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，全面綜合了解學(xué)生等基本情況，關(guān)注學(xué)生的體育興趣、體育能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，在全面摸底調(diào)查的過(guò)程中明確后期的小組劃分依據(jù)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師還會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)觀察和面對(duì)面訪(fǎng)談的形式來(lái)了解學(xué)生的個(gè)體差異性和特征，然后在總結(jié)分析的過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置檔案，著眼于最終的分析結(jié)果完成分組任務(wù)。真正做到胸有成竹，了解不同階段學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。學(xué)生的個(gè)體差異性較為顯著，教師需要扮演好組織者的角色，把握學(xué)生的心理特征和體育能力，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、設(shè)置層次化育人目標(biāo)

高校體育舞蹈教學(xué)過(guò)程較為復(fù)雜，分層教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師需要根據(jù)不同小組的總體水平明確具體的教育教學(xué)目標(biāo)，盡量避免一刀切。有的學(xué)生體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，教師則需要注重循循善誘和循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的體育舞蹈理論知識(shí)，然后給予學(xué)生更多自主操作的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到穩(wěn)打穩(wěn)扎穩(wěn)黨。教學(xué)總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和安排非常關(guān)鍵，教師需要以連貫性和一致性為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平以及基本情況，明確設(shè)置差異化的教育教學(xué)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，逐步提升學(xué)生的體育能力和綜合素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)反思與調(diào)整

在高校體育舞蹈教學(xué)中，體育練習(xí)非常有必要，教師需要注重課堂內(nèi)外之間的有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，明確具體的練習(xí)目標(biāo)和練習(xí)內(nèi)容，注重后期的總結(jié)及反思，適當(dāng)降低教育教學(xué)目標(biāo)，避免打擊學(xué)生的積極性，確保學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)激情。教師的反思總結(jié)評(píng)價(jià)與后期的調(diào)整密切相關(guān)，在了解學(xué)生基本情況的過(guò)程中，教師還需要進(jìn)一步給予學(xué)生精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，在總結(jié)反思的同時(shí)更好的明確后期的教育教學(xué)方向，及時(shí)調(diào)整目前的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。確保學(xué)生始終堅(jiān)持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)彰顯分層教學(xué)法的重要優(yōu)勢(shì)有非常關(guān)鍵的影響。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校體育舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法的實(shí)施非常有必要，教師需要立足于學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，深入了解高校舞蹈教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，了解學(xué)生的基本情況。準(zhǔn)確設(shè)置層次化育人目標(biāo)，在后期反思與調(diào)整的過(guò)程中提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)，促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步改善。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介姓名：蘆藝 1981年1月性別：男 籍貫湖北武漢工作單位：武漢傳媒學(xué)院 ?職稱(chēng)：副教授 ?學(xué)歷：本科 ?研究方向：高校體育教學(xué)