朱珍素

在高中階段的課程學(xué)習(xí)中，生物是學(xué)生普遍感覺(jué)難度較大的課程，為了不斷提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，很多教師都在積極嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。為了更好地提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，本文結(jié)合光合作用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法高效課堂教學(xué)的嘗試。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種緊緊圍繞任務(wù)積極向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，并在討論的過(guò)程中探討解決問(wèn)題的方案。盡管在目前的高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是教師所提出的問(wèn)題并沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)作用，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以很好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，師生之間能夠結(jié)合明確的教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。這種教學(xué)活動(dòng)遵循充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求來(lái)開(kāi)展，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師會(huì)充分發(fā)揮自身在生物學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，由于學(xué)生在探索過(guò)程中會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師也會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析資料，并在分析的基礎(chǔ)上探討解決問(wèn)題的方法，所以這種教學(xué)模式非常適合高中生物學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用并認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

二、高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題和不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足

生物學(xué)習(xí)的難度很大，單純依靠教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很難使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的價(jià)值，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)展開(kāi)對(duì)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，但是在目前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)普遍缺乏主動(dòng)能動(dòng)性，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

（二）生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)難度過(guò)大

在高中階段，生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)難度過(guò)大，也是學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的最大問(wèn)題，由于生物學(xué)科涉及很多科技前沿方面的知識(shí)，而學(xué)生的理解能力有限，因此學(xué)生很難快速融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這對(duì)生物學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。

（三）教學(xué)活動(dòng)缺乏問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行，由于缺乏問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，所以學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展也產(chǎn)生了極為不利的影響，需要教師認(rèn)真反思并加以改善。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中生物高效課堂構(gòu)建策略

（一）認(rèn)真做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)能否取得理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，所以結(jié)合光合作用的主要內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和不足，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)充分展現(xiàn)。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)是學(xué)生全面理解植物細(xì)胞正常生存所需要的條件，在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)全面的分析和探討。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己初中所學(xué)光合作用的知識(shí)，積極思考植物細(xì)胞的葉綠體是如何將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并儲(chǔ)存在有機(jī)物中的。教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行全面分析，只有掌握了這些問(wèn)題，才能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師所提出的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，從而改變目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要特別注意為學(xué)生設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠從光反應(yīng)、暗反應(yīng)和光合作用三個(gè)方面展開(kāi)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣才能使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮出最大的價(jià)值。

（二）向?qū)W生分配探索的任務(wù)

在教學(xué)目標(biāo)明確之后，為了使課堂教學(xué)活動(dòng)取得理想效果，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極向?qū)W生分配探索任務(wù)，這種分配方法可以借助口頭或板書(shū)等形式來(lái)進(jìn)行，為了使此項(xiàng)活動(dòng)能夠取得理想效果，在探索任務(wù)的過(guò)程中，一定要向?qū)W生書(shū)面展示探索的內(nèi)容，以避免學(xué)生在口頭傳達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)理解上的誤差。為了提高學(xué)生探索活動(dòng)的有效性，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)探索清單，借助任務(wù)清單向?qū)W生明確本節(jié)課所要探索的重點(diǎn)知識(shí)。光合作用作為學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，具有非常豐富的內(nèi)涵，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要探索以下知識(shí)點(diǎn)：光反應(yīng)的全過(guò)程是如何進(jìn)行的？學(xué)生在探索的過(guò)程中，需要充分結(jié)合自己初中所學(xué)生物和化學(xué)知識(shí)對(duì)光反應(yīng)過(guò)程中氧氣和淀粉等的生成展開(kāi)探索，借助探索活動(dòng)的有效開(kāi)展來(lái)了解這一復(fù)雜的反應(yīng)過(guò)程，從而強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生的理解，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極向?qū)W生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資料，例如希爾所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，希爾為了探索光合作用，將氧化劑加入到不含二氧化碳的葉綠體懸浮水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這一實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，并由此組織開(kāi)展形式多樣的小組合作討論活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；美國(guó)科學(xué)家卡門和魯賓使用了同位素標(biāo)記法展開(kāi)了對(duì)光合作用的研究，在研究過(guò)程中為了探討不同條件下光合作用的效果，使用了氧氣與二氧化碳來(lái)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和預(yù)測(cè)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行全面分析之后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)光合作用的重要意義，才能正確認(rèn)識(shí)光在驅(qū)動(dòng)光合作用方面所發(fā)揮出的重大價(jià)值，才能認(rèn)識(shí)到為什么光合作用需要水的參與。

（三）積極組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)

為了不斷提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展的有效性，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要積極組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)向?qū)W生進(jìn)行充分展示。教師不僅要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生分析密閉的容器中接入二氧化碳后所發(fā)生的變化，也要引導(dǎo)學(xué)生思考停止二氧化碳?xì)怏w供應(yīng)之后容器內(nèi)光合作用所發(fā)生的變化。同時(shí)也要特別注意引導(dǎo)學(xué)生思考，如果停止光照條件，密閉容器內(nèi)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？這些內(nèi)容都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，以便使學(xué)生能夠充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以教師要側(cè)重于借助演示實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)對(duì)相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要不斷加大任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，也要引導(dǎo)學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析和探討，使學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖，對(duì)光合作用產(chǎn)生的原理、條件以及發(fā)生的化學(xué)變化有更加全面的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也要結(jié)合光合作用的演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)不同條件下光合作用效果的探索。教師要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，才能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出最大的價(jià)值。

（四）積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要想取得理想效果，需要教師積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出最大的價(jià)值，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極利用課前為學(xué)生提供的任務(wù)清單來(lái)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，借助提問(wèn)和總結(jié)的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和不足，并結(jié)合光合作用在日常生活中的應(yīng)用，從提高農(nóng)作物產(chǎn)量的角度來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，使學(xué)生不斷加深對(duì)生物知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的重要價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，構(gòu)建高效生物課堂。在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)完成之后，教師要認(rèn)真分析學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，并歸納學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的推理能力來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法積極參與、應(yīng)用，并提高自己探索生物知識(shí)的能力，以便使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到充分尊重和激發(fā)，所以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能夠有針對(duì)性地做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并將德育教育的相關(guān)內(nèi)容充分融入課程教學(xué)，使立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)在生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。

高中生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)難度較大，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加大對(duì)教材內(nèi)容的分析和探索，為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出最大的價(jià)值，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的分析，在課前認(rèn)真做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，充分利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：不同條件下演示實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生哪些效果？怎樣才能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，構(gòu)建出高效生物課堂？