裴云芳

形式一：繪本活動——雞毛信

活動目標(biāo)：

1.能根據(jù)故事情節(jié)和畫面線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，積極表達(dá)自己對故事的理解。

2.能說出海娃是如何把信及時送到的，學(xué)習(xí)海娃遇事不慌、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

PPT、信封、有聽小英雄故事的前期經(jīng)驗(yàn)。

活動過程：

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

師：小朋友們，老師知道你們聽過很多小英雄的故事。今天，我要和大家分享的這個故事是關(guān)于一個抗日小英雄的故事。

（出示圖片）你們看到了什么？（信上插了三根雞毛）代表什么意思？（十萬火急，必須火速送到）誰要送這封雞毛信？要送給誰？猜猜是什么重要的情報(bào)？

（二）閱讀繪本，引發(fā)思考

1.從封面上你看到了什么？

2.環(huán)襯中看到了什么？在接下來的故事中能不能發(fā)現(xiàn)環(huán)襯中的畫面。

3.播放PPT，邊看圖邊講故事，并猜想故事情節(jié)的發(fā)展。

如果你是海娃，你會把信藏在哪里？鬼子讓帶路，你會怎么做呢？海娃把信送到了嗎？他是怎么送到的？如果沒有及時送到信，會發(fā)生什么呢？

（三）完整聽故事

（四）活動小結(jié)

1.說一說：你從海娃身上學(xué)到了什么？（遇事不慌、沉著冷靜、機(jī)智、勇敢、責(zé)任心強(qiáng)）

2.小結(jié)：抗日戰(zhàn)爭時期，許許多多像海娃一樣的小英雄，為了早日解放全中國，不怕犧牲，英勇奮斗。我們要珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)，長大以后用自己學(xué)到的本領(lǐng)，把我們的國家建設(shè)得更加美麗、富強(qiáng)。

形式二：談話活動——我認(rèn)識的小英雄

活動目標(biāo)：

1.愿意大方、自信地講述自己熟悉的小英雄的故事。

2.能正確認(rèn)識并理解“小英雄”的含義，激發(fā)對小英雄的崇敬之情。

活動準(zhǔn)備：

幼兒圍坐在一起、有聽小英雄故事的前期經(jīng)驗(yàn)。

活動過程：

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：這段時間，小朋友們了解到很多小英雄的事跡，誰愿意和大家分享一下。

（二）自愿分享，交流討論

請幼兒代表分享喜歡的小英雄的故事，其他小朋友進(jìn)行提問和補(bǔ)充。

（三）梳理總結(jié)，提升經(jīng)驗(yàn)

1.提問：你們喜歡這些小英雄嗎？為什么喜歡？

2.小結(jié)：從小英雄身上可以看到熱愛祖國、機(jī)智勇敢、不怕困難、敢于與敵人作斗爭、舍己為人、不怕犧牲等優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）拓展延伸，深化主題

我們身邊還有很多的抗洪英雄、抗疫英雄，請小朋友收集更多英雄的故事，作為“小小講解員”，把英雄的故事講給大家聽。

反思：

在當(dāng)前課程改革不斷深入的大背景下，兩種不同的集體活動組織方式，卻反映出教育視角的兩大轉(zhuǎn)變。

1.從“都需要”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔倚枰保簭年P(guān)注幼兒的一般整體、基于普遍情況進(jìn)行無差別的教育轉(zhuǎn)變到關(guān)注獨(dú)特個體、基于個性需求進(jìn)行差異化的教育

舊教育觀以知識傳授為中心，將學(xué)習(xí)看作是接受教師預(yù)先建構(gòu)好的知識體系的過程，新教育觀則認(rèn)為教學(xué)不是簡單的知識傳遞過程，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換過程，受幼兒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)的影響，同樣的事物與現(xiàn)象，對于不同的幼兒會有不同的意義。也就是說，對知識的理解依賴于個人的經(jīng)驗(yàn)，幼兒不是被動接受教學(xué)內(nèi)容，教師的教并不等于幼兒的認(rèn)識。在“形式一”的問答中，幼兒看似在積極地與教師交流互動，其實(shí)都是教師所教知識的再現(xiàn)，幼兒不能體現(xiàn)對話的主體地位，僅僅是知識的傳話筒、教師的應(yīng)聲蟲。

所以，設(shè)計(jì)、組織集體教學(xué)活動的關(guān)鍵在于要考慮教育對象的已有經(jīng)驗(yàn)，比如他們是否聽過雞毛信的故事，他們最想了解什么，等等。只有在基于幼兒需要的基礎(chǔ)上組織的教學(xué)活動，才是有價值和意義的。

2.從“我聽講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔襾碇v”：從成人視角關(guān)注“教師如何”轉(zhuǎn)變到站在兒童視角關(guān)注“幼兒如何學(xué)”以及“學(xué)得怎么樣”

幼兒教育不是讓幼兒簡單重復(fù)已有經(jīng)驗(yàn)，如果我們的教育習(xí)慣于照本宣科、內(nèi)容老舊，幼兒打不起精神，提不起興趣，教育效果必然大打折扣。

幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，只有變被動為主動，人人都是講解員，人人都能受教育，才能調(diào)動人人參與的積極性，提升活動的趣味性。有意義的集體教學(xué)活動應(yīng)該是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的不斷重組和改進(jìn)，是幼幼間的互相交流分享，是教師合理有效地幫助幼兒重構(gòu)知識，獲得新經(jīng)驗(yàn)。教師教和幼兒學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式將不斷讓位于幼幼、師幼的互教互學(xué)，在循序漸進(jìn)中自然達(dá)成目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，形成學(xué)習(xí)共同體，向教育高質(zhì)量發(fā)展邁出堅(jiān)實(shí)的步伐！

（責(zé)任編輯：郭凱云）