馬燕

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，國民對教育的要求日益增高，也要求班主任具有更高更強的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。在新時期小學班級管理過程中，怎樣把德育工作落到實處，抓出成效，是小學班主任亟須探究解決的問題。本文從多個方面，詳細分析研究新時期小學班主任管理工作實施途徑，為小學班主任強化德育管理工作貢獻自己的粗陋拙見。

關鍵詞：小學班主任 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.052

新一輪教育改革對小學班主任的管理工作提出了新的更高要求，這就要求小學班主任在班級管理工作中，認真學習新的教學觀念，革新德育方法和手段，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成優(yōu)良品德和優(yōu)秀習慣，提高小學生的綜合能力素質。為充分滿足新時期對小學班主任德育管理的目標要求，必須持續(xù)深入探尋新時期發(fā)展背景下，小學班主任進行德育管理工作的改革途徑，持續(xù)提升小學班主任的德育教學水準，推動小學生們德、智、體、美、勞，全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

一、班級德育管理面臨的問題

1.班級管理觀念落后

伴隨著社會的高速發(fā)展，小學學生們在思想認知、道德理念上也發(fā)生了較大的改變，但部分小學班主任的教學理念和班級管理仍然遵循傳統(tǒng)，因循守舊，一直停滯不前，他們只關注小學生基礎知識的掌握，而對日常行為養(yǎng)成、思想認知、品德修養(yǎng)等層面，缺乏充分的認識，更別提培育小學生們的綜合能力素質了。這種傳統(tǒng)陳舊的教學管理觀念，同社會的發(fā)展進步越來越格格不入，因此，小學班主任唯有在品德認知、行為、意志和情感四個層面整合德育，并落到實處、抓出成效，才能進一步提升孩子們的德育素質。

2.班級管理規(guī)定僵化

目前，小學班主任班級管理的體制機制需要深入的進行改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的管理體制對小學生的身心素質、思想品德相關方面欠缺指導，早已不能適應新時代學生成長成才的需求，小學生們的德育素質也得不到提升。所以，班主任要結合小學階段孩子們心理素質的變化及他們具體情況進行匯總整合，把他們的“三觀”樹立融入德育的內容當中，真正做到讓小學生們受用終生。

3.師資力量不足

當前，在小學班主任班級管理工作中，存在部分班主任忽略個人德育水平的高低，對德育在小學生身心發(fā)展中的作用也沒有全面深刻的認識，只短淺地看重學生們的考試成績，認為只要成績好一切都優(yōu)秀，并沒有著眼于長遠，沒有意識到德育對小學生將來的成長成才會產生多大的影響。德育是學生素質教育中的關鍵環(huán)節(jié)，班主任只有持續(xù)提升自身的專業(yè)德育水平，才會為小學生們未來的成長成才打下堅實的基礎。

此外，班主任沒能正確構建師生之間和諧平等、互相尊重的關系，在同學們遇到問題或者出現(xiàn)錯誤時，并沒有針對性地開展疏導工作，幫助他們盡快脫離困境，更有甚者進行嘲諷和貶低，加劇學生和老師之間的矛盾關系，導致孩子們在課堂上的表現(xiàn)變成面上一套，私底下一套，給班主任開展班級管理工作制造了較大難度。

二、優(yōu)化小學班主任德育管理的策略

1.轉變教學理念

目前小學班主任在班級管理過程中射擊德育相關的內容，早已不能貼合當下社會持續(xù)發(fā)展的需求，更不會對小學生們的品德修養(yǎng)、思想情感、作風行為的養(yǎng)成發(fā)揮重要影響，因此，班主任必須轉變教學理念，認清新時代德育對孩子們未來的發(fā)展、品德修養(yǎng)、道德情操等的重要的推動作用，要時刻不忘自覺不斷提升自身的德育專業(yè)素養(yǎng)，努力學習當下全新的德育理念和理論知識，為小學生們素質的培育做好鋪墊。

另外，要科學指導和幫助小學生樹立正確的“三觀”，為他們未來的成長成才打好扎實基礎。同時班主任要加強同學生家長之間溝通合作，讓學生家長隨時能夠掌握孩子們的學習和品德修養(yǎng)等情況，對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析解決，讓孩子們養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)及行為習慣。針對小學生們在家庭內部出現(xiàn)的問題，家長要主動同班主任進行聯(lián)系溝通，盡量做到齊頭并進，讓小學生的品德修養(yǎng)實現(xiàn)跨越式進步。

2.與時俱進，改變德育目標

伴隨著新課改的持續(xù)推進，小學德育目標要進行適當調整。班主任要依據(jù)班級同學的現(xiàn)實情況，確定清晰的德育目標。在以往的德育管理工作中，班主任只關心學生知識的掌握程度，幾乎很少對學生們開展德育，當下應該及時有效地調整自己班級的德育目標，讓小學生們的自主思考能力和決斷能力同步提升。此外，也要逐步加強學生自我分析和品德修養(yǎng)能力的培育，確實把德育管理工作落到實處，抓出成效。

3.拓展德育內容

中華文明上下五千年，有著燦爛優(yōu)秀的歷史文化。怎樣對小學生們開展愛國主義和革命英雄主義教育是小學班主任當下面臨的關鍵課題。以往的小學班主任德育標準已經(jīng)不適應當今社會的迅猛發(fā)展需求，亟須小學班主任轉變德育理念，不斷創(chuàng)新德育的內容。

4.尊重學生主體地位

小學班主任在進行德育管理期間，要以學生為核心，科學巧妙的使用激勵手法，最大限度地激發(fā)同學們的上進心。班主任對同學們的不良行為給予糾正并對良好的習慣給予贊揚，是兩種必不可少的管理方法和手段，給予肯定和表揚的意義更大一些。班主任要在平日的教學管理進程中，對小學生們主動維護公共衛(wèi)生，樂于助人，尊老愛幼的行為及時給予當場表揚，并定期組織頒發(fā)物質獎勵。

5.圍繞小學生心理特征，進行德育管理

小學班主任在日常開展班級德育管理工作中，要切實做到以學生為本，重視小學生們當前階段的心理和年齡特征，以此為出發(fā)點展開個性化德育管理，提高德育管理效率。孩子們在小學階段心智尚且稚嫩，因此，在德育過程中，要進行科學的指導，為孩子們指明思想和行為發(fā)展方向，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質。

小學班主任在開展班級管理工作時，會發(fā)現(xiàn)大部分孩子身上的問題多少都會和德育的好壞有關聯(lián)，因此，小學班主任一定更要重視孩子們在心理行為、課堂、日常生活中出現(xiàn)的苗頭性問題，及時掌握問題出現(xiàn)的源頭，以心理和思想為側重點，逐個進行針對性的德育管理。

例如，班中兩個學生產生矛盾，班主任老師在掌握這件事情的來龍去脈以后，不要僅僅教育和貶低問題較大的同學，而是要和這名學生坐下來談談心。在此過程中找出這名同學出現(xiàn)這種問題的思想緣由，一對一地從源頭強化德育培育，讓學生從思維和心理方面轉變負面思想，逐步樹立良好的“三觀”，提高班級的德育管理質量。

同時，班主任要與同學之間保持和諧平等、互相尊重的師生關系，公平對待班級各個學習層次的孩子，對學習落后的學生要多鼓勵，對他們的輔導要細心、熱心、耐心，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，加以表揚和肯定，讓他們慢慢建立自信，享受勝利的愉悅，以此主動糾正自身負面的思想行為。

綜上所述，小學階段在開展的德育管理教育過程中顯現(xiàn)的各類問題，尚需班主任們在實踐中持續(xù)研究和分析，唯有重視孩子們的德育，轉變德育理念，才會卓有成效的推動孩子們的健康成長。但由于目前較多因素的制約，德育的成果仍沒有大的起色，這就需要小學班主任們在新課改的推動下，因地制宜地設計構思貼合當前學生現(xiàn)實情況的德育課程，有針對性地在班級中開展德育，豐富德育內容，為學生將來更好的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 姚中華《淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略》，《才智》2015年第2期。

[2] 康歡歡《小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策》，《中國校外教育》2016年第9期。

[3] 周麗娟《新時期小學班主任德育工作的有效途徑分析》，《都市家教》2017年第3期。

[4] 沈治軍《新時期班主任工作的特點與德育教育工作分析》，《教育現(xiàn)代化（電子版）》 2017年第1期。