鄭智青

摘 要：高中語文課堂教學當中，將傳統(tǒng)文化積極滲透進來是社會精神文明發(fā)展的需要。而且在高中語文教學里將傳統(tǒng)文化滲透進來與教學相契合，可促使教學內(nèi)容不斷得以豐富化，從而有利于學生語言運用能力和人文素養(yǎng)的不斷提升。本文根據(jù)高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合做詳細分析，并找到語文教學和傳統(tǒng)文化相契合的教學指導策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 課堂教學 指導策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.044

進行高中語文課堂教學的時候，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和語言綜合應(yīng)用能力，進而全面提高語文教學的整體質(zhì)量。在語文教學當中融入傳統(tǒng)文化，可促進傳統(tǒng)文化的弘揚，還能切實提高學生的文化素質(zhì)。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

語文學科有著很強的人文性質(zhì)，能夠充分培養(yǎng)學生的良好文化素質(zhì)。由此可以分析，高中語文課堂教學同傳統(tǒng)文化基本相契合。但是，目前語文教學中傳統(tǒng)文化的發(fā)展并不如想象的那么好，仍然有很多不足之處。第一，高中語文教師，對于傳統(tǒng)文化的滲透有時不夠重視，課堂教學中缺乏傳統(tǒng)文化的相關(guān)教育。雖然傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要性作用，但是在教育領(lǐng)域，有的是過于追求現(xiàn)代化，忽略了對傳統(tǒng)文化的整體把握。第二，有的高中語文教師在課堂上雖然滲透了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但在教學的具體方式方法以及理論上卻沒有創(chuàng)新，無法將傳統(tǒng)文化與語文教學有效契合起來，致使傳統(tǒng)文化在整個教學過程中的運用成為表面形式，限制了語文教學質(zhì)量的提高。

二、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的教學指導策略

1.語文教學與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合

傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有綜合性，但不管怎樣都是人文素質(zhì)的體現(xiàn)，是國家精神文明建設(shè)離不開的內(nèi)容。在傳統(tǒng)文化當中，傳統(tǒng)節(jié)日就是其中的一個關(guān)鍵點，處于重要的位置，因為教材當中也蘊含著很多與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的資源。比如古詩詞里不僅涉及傳統(tǒng)節(jié)日文化，而且還蘊含著較為豐富的人文精神。教師在語文教學的過程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，并深入講述其中存在的人文精神內(nèi)涵，這樣對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)會有很大幫助。

2.語文教學與傳統(tǒng)歷史文化的融合

中國歷史文化源遠流長，歷史文化的留存與弘揚，能夠讓人們通過回顧歷史，切實深切感受歷史文化的魅力。在新課程改革標準的帶動下，語文成了培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重點學科，在此基礎(chǔ)上還全面提高了認知歷史的能力。比如，教師講解《荊軻刺秦王》的時候，可以給學生講解東周列國的故事，讓學生充分體會到歷史知識的趣味性，進而更好地感知歷史文化的基本內(nèi)涵。

3.語文教學與道家思想文化的融合

道家思想在傳統(tǒng)文化中同樣有著非常重要的地位。進行高中語文教學活動的時候，可依據(jù)語文教學要講的知識內(nèi)容，有效滲透道家思想文化，鼓勵學生熟讀經(jīng)典書籍，接受道家思想文化的熏陶，并傳承道家思想文化，進而全面提高語文課堂教學的質(zhì)量，有利于學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。比如，教學《逍遙游》的整個過程中，可將道家思想文化全面融入進來，為教學的順利開展奠定基礎(chǔ)?！跺羞b游》選自《莊子》，充分體現(xiàn)出了道家的精神。教師在實際教學中可以圍繞著書中思想進行講解，不斷培養(yǎng)學生閱讀古典書籍的興趣，從而受到傳統(tǒng)文化的熏陶，明白逍遙的自然精神。

文化是國家軟實力的象征，關(guān)系著國家的精神文明建設(shè)，而文化素養(yǎng)就是學生綜合能力提升的關(guān)鍵性因素。所以，學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中語文教學的重要目標，但是由于在教學過程中，傳統(tǒng)文化存在著滲透不到位的不良現(xiàn)象，教師要正確認識到傳統(tǒng)文化在語文課堂教學中的真正價值所在，并利用在語文課堂教學時，全面滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，有效促進語文教學任務(wù)的完成。高中語文教學與傳統(tǒng)文化要想達到真正契合的狀態(tài)，作為語文教師就要多探索教學的有效指導策略，從而不斷提高學生的多方面理解能力，幫助學生更好地獲得綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1] 連欣《淺談如何將傳統(tǒng)文化融進高中語文教學》，《課程教育研究》2018年第44期。

[2] 閆亮《高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合》，《課外語文》2015年第22期。