孫金磊 王光盈

摘 要：啟蒙教育在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，以核心素養(yǎng)為起點(diǎn)的教育模式，要求教師在實(shí)施教育的過程中，不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面教育的最終目標(biāo)是“育人”，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬挪拍転樯鐣陌l(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量，因此這也成為啟蒙教育的重要改革方向。本文分析了以核心素養(yǎng)為起點(diǎn)的小學(xué)語文實(shí)施的必要性，并提出了相應(yīng)的實(shí)施措施，通過加強(qiáng)小學(xué)語文的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方式，提高小學(xué)教育的實(shí)施效率，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.027

教育改革一直是社會發(fā)展的熱點(diǎn)話題，教育的質(zhì)量決定著社會和科技的發(fā)展水平，因此實(shí)施高效率的教育改革策略具有重要的意義。小學(xué)語文主要側(cè)重的是對學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力以及思維邏輯能力的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文改革策略，充分地利用了教育的優(yōu)勢，強(qiáng)化“以人為本”的教育實(shí)施理念，注重對人才德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在接受教育的過程中，提升學(xué)科興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生的各方面能力發(fā)展提供保障。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文課程策略的內(nèi)容和必要性

教育是促進(jìn)社會和科技發(fā)展的基石，教育的質(zhì)量是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，因此加強(qiáng)教育的建設(shè)和管理具有重要的意義，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文課程改革策略，要求教師在教學(xué)實(shí)施的過程中充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢，利用教育加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在接受教育的過程中，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生語文知識的傳輸，更要側(cè)重對學(xué)生文學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，結(jié)合各方面因素提高小學(xué)語文的實(shí)施效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教育培養(yǎng)模式，要求教師在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，深刻貫徹教育“育人”的宗旨，強(qiáng)化“以人為本”的教學(xué)實(shí)施策略，利用語文教學(xué)的便利，加強(qiáng)對學(xué)生的道德建設(shè)工作。伴隨著社會的發(fā)展，人們對道德素養(yǎng)的要求不斷增加，社會道德風(fēng)尚建設(shè)也逐漸成為社會發(fā)展的熱點(diǎn)話題，教育作為引導(dǎo)社會發(fā)展的重要導(dǎo)向，在社會道德建設(shè)的過程中，也應(yīng)充分發(fā)揮時(shí)代使命，加強(qiáng)對學(xué)生的道德培養(yǎng)，為和諧社會的建設(shè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文實(shí)施策略

教育改革問題一直是時(shí)代的熱點(diǎn)話題，教育的發(fā)展不僅僅局限于教學(xué)模式的改變，更應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文改革策略充分地汲取了教育所面臨的種種不足，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)做出了重要的保障。

1.打造創(chuàng)新性課堂，強(qiáng)化課堂效率

以核心素養(yǎng)為起始點(diǎn)的教育模式，要求教師在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，充分利用學(xué)科教育優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量，打造創(chuàng)新性教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，提高自己主動學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化的教學(xué)開展過程中，提升小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)。首先教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)施的方式上下功夫，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，打造創(chuàng)新性和趣味性語文課堂，教師可以借助多媒體設(shè)備，在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容的電子資源，通過多媒體設(shè)備的播放，拓寬學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維養(yǎng)成提供平臺。另一方面教師也應(yīng)調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，素質(zhì)教育不應(yīng)該是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，應(yīng)該增添學(xué)生參與課堂實(shí)施的成分，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)的技能，這也是為小學(xué)生減負(fù)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該增加師生互動的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維跟進(jìn)教學(xué)的實(shí)施方向，采取課堂提問、知識競答、上臺演示等形式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)施的過程中，不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，還為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，提供了實(shí)踐的舞臺。

2.強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合觀念

素質(zhì)教育的實(shí)施指明了教育的目的不僅僅是理論的傳授，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能將自己學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用在生活中。因此小學(xué)語文的培養(yǎng)模式，也應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，這就要求教師在教學(xué)開展的過程中，掌握課堂實(shí)施方向，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后應(yīng)為學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。小學(xué)語文的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過語文的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字閱讀能力以及寫作表達(dá)能力，針對這一課程實(shí)施的目標(biāo)，教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方案，例如在學(xué)習(xí)了比喻、擬人、排比等修辭手法后，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一個習(xí)作小任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對這些修辭手法的運(yùn)用，在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)表達(dá)能力，另一方面教師還可以通過一些課文的場景，給學(xué)生創(chuàng)造一個小表演，分配不同的角色擔(dān)任課文中的任務(wù)，在課堂的實(shí)施過程中，進(jìn)行一個藝術(shù)展示小平臺，為學(xué)生的語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供實(shí)踐舞臺，結(jié)合各方面因素，提高學(xué)生的綜合能力。

3.開展豐富的課外課堂，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)形成

語文課堂的實(shí)施不應(yīng)該僅僅局限于校園內(nèi)，更應(yīng)該拓寬教學(xué)實(shí)施的范圍，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生開展豐富的語文課外活動，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造實(shí)踐舞臺。因此，教師在學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應(yīng)該明確教學(xué)的任務(wù)和方向，拓寬學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，開展豐富的語文課外學(xué)習(xí)課堂，例如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)可以鼓勵小學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這本書;在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《少年閏土》時(shí)，教師應(yīng)該提倡學(xué)生去讀魯迅先生的《朝花夕拾》，通過學(xué)生廣泛閱讀課外名著的方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成提供實(shí)踐平臺，另一方面教師也應(yīng)組織相關(guān)的語文課外閱讀競賽，通過競賽的形式豐富學(xué)生的閱讀視野和課外閱讀能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成提供實(shí)踐平臺。

教育的發(fā)展不應(yīng)局限于對學(xué)生的理論知識的傳授，更應(yīng)側(cè)重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，利用小學(xué)語文的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在接受教育的過程中提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生理論與實(shí)踐共同培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，依托素質(zhì)教育的優(yōu)勢，為學(xué)生的各方面能力養(yǎng)成提供保障，這才是素質(zhì)教育應(yīng)該有的實(shí)施意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)研究》，《文理導(dǎo)航》2021年第1期。

[2] 張紅燕《核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略探微》，《考試周刊》2020年第91期。