陳向紅

摘 要：語文教學(xué)要取得突破，必須提升學(xué)生多方面技能，而在此過程中，朗讀訓(xùn)練的作用也在逐漸凸顯出來。如何克服語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在的種種問題，需要在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效解答，從而使其掌握良好的朗讀技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 朗讀訓(xùn)練 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.024

在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效果，同時也能在教學(xué)過程中提高學(xué)生的表達(dá)能力和知識運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、立足語文教材，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文課程教學(xué)可以在立足教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的朗讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而為提升語文綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著豐富的朗讀素材，教師要深入到教材中去，挖掘教材中獨(dú)特的文章特色，進(jìn)行歸納和梳理，在把握文章思想感情的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行富有文章情感基調(diào)的示范朗讀。朗讀訓(xùn)練教學(xué)開始之前，教師要先對文章的主旨大意，還有節(jié)奏停頓先進(jìn)行把控，對于語氣語調(diào)的展現(xiàn)要清晰到位，這樣才不會給學(xué)生造成錯誤的示范，導(dǎo)致朗讀訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。教師還要深入研究，多與教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行探討，用正確規(guī)范的朗讀訓(xùn)練方法指導(dǎo)學(xué)生，從而順利完成對課文內(nèi)容的朗讀。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，獲得良好體驗

課堂教學(xué)環(huán)境的營造離不開教師語文課堂的創(chuàng)新，作為語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要載體，在實際教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要利用各種資源和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。將情境教學(xué)模式與朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，可以更好地調(diào)動起學(xué)生的情緒，增加朗讀的激情和感染力，促使學(xué)生的朗讀水平能夠獲得實質(zhì)性的提升。

教師可以著重選擇幾首古詩來作為情境的營造基礎(chǔ)。古詩詞本身就具有節(jié)奏協(xié)調(diào)、韻律和諧、朗朗上口的特點，因而，教師可以在充分把握古詩特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造情境來輔助教學(xué)。

例如，教師在選用部編版小學(xué)五年級下冊《從軍行》這首詩歌進(jìn)行朗讀教學(xué)的時候，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，選用富有戰(zhàn)爭元素的純音樂來激發(fā)情感的共鳴，更加投入到詩歌的朗讀過程當(dāng)中。

三、明確朗讀目標(biāo)，加大訓(xùn)練力度

要提升學(xué)生的朗讀能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而朗讀訓(xùn)練正是基于此發(fā)展起來的。教師要以正確的指導(dǎo)思想來幫助學(xué)生建構(gòu)起良好的想象和思維模式，以此更好地實現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)。明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)意義也在于此。對于學(xué)生而言，促進(jìn)他們積極參與到朗讀的過程中，主動在朗讀過程中進(jìn)行實踐探究，這樣才能夠豐富學(xué)生朗讀的良好體驗。

此外，任何技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成都需要經(jīng)過一個階段性的發(fā)展，因此，教師要實時地引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主地朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的力度和強(qiáng)度上要做到張弛有度，逐步掌握朗讀的精髓。

四、提高專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握朗讀的技能，還需要教師有相應(yīng)的朗讀教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所傳授的知識與方法將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及知識技能的掌握，因此，教師要有“教”的良好態(tài)度，才能養(yǎng)成學(xué)生“學(xué)”的良好習(xí)慣。教師要不斷地整合各項資源，拓寬學(xué)習(xí)的渠道和途徑，積極參加相應(yīng)的語文教學(xué)技能培訓(xùn)會、語文知識講座，還有各種語文學(xué)習(xí)研討會，與資深的專家、學(xué)者進(jìn)行交流，從而了解到自身存在的不足之處，以此來更好地發(fā)揮自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生朗讀的積極性。教師也要針對朗讀訓(xùn)練不斷地思考和加強(qiáng)經(jīng)驗的積累，這樣才能使課堂朗讀訓(xùn)練開展得更加科學(xué)合理。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，小學(xué)語文朗讀教學(xué)訓(xùn)練如何實現(xiàn)高效的教學(xué)效果，這是語文課程教學(xué)的一個難點，也是一個重點。教育工作者要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，構(gòu)建富有創(chuàng)造性的語文教學(xué)框架，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蔣圣艷《小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的策略探究》，《名師在線》2019年第34期。