金偉華

【摘要】為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法的困惑，為了更有的放矢教學(xué)生怎么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，筆者所在研究組研究出了由學(xué)法線和知識(shí)線共同在課堂主演的雙線式教學(xué)法，“簡(jiǎn)單粗暴”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，收效顯著。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法指導(dǎo);困惑;“簡(jiǎn)單粗暴”;雙線式教學(xué)法

一、《雙線式教學(xué)法》研究前的困惑

前年，我參與了由我們學(xué)校組織開展的有關(guān)課題《中學(xué)生厭學(xué)情緒調(diào)查與研究》的調(diào)查與研究，在高一七班調(diào)查中發(fā)現(xiàn)68.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很艱苦，72%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗的原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，老師不講不會(huì)，講了就明白，可真正自己動(dòng)筆時(shí)又感覺(jué)無(wú)從下手，在做作業(yè)習(xí)慣方面，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的同學(xué)只有8位，其余都是先做作業(yè)，遇到問(wèn)題再看筆記或請(qǐng)求他人幫助，能獨(dú)立完成作業(yè)的也只有8位同學(xué)，課堂上思維活躍，積極回答問(wèn)題并提出自己見解的全班只有15位同學(xué)，多數(shù)同學(xué)不大愿意主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題和與同學(xué)合作交流。由此可見，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)么？大部分不會(huì)。

我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書不是教學(xué)生乃是教學(xué)生學(xué)?！逼鋵?shí)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師們?cè)缇鸵呀?jīng)領(lǐng)悟到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。學(xué)法的重要性我也不想再熬述，我的困惑不是這個(gè)，而是學(xué)法指導(dǎo)既然很重要，我們是要開始去注重和引導(dǎo)，怎么引導(dǎo)的呢？開學(xué)初數(shù)學(xué)第一節(jié)課，是不是所有的數(shù)學(xué)老師都會(huì)把學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)數(shù)學(xué)的理論詳細(xì)講一遍？遇到學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)的，是不是我們都會(huì)找他談話，告訴他們應(yīng)該怎么學(xué)？家長(zhǎng)會(huì)上，我們是不是又將學(xué)習(xí)方法與家長(zhǎng)再講一遍期望家長(zhǎng)可以幫助孩子？并且我們是不是很多時(shí)候課堂上會(huì)一種題型一種題型的過(guò)關(guān)，著急的直接總結(jié)思想方法算了，讓他們記住？效果呢？可以說(shuō)收效甚微，學(xué)生依賴性越來(lái)越強(qiáng)，現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生能自主的解決問(wèn)題的？那怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能大面積有效？我困惑了。

我做了一個(gè)大膽的嘗試，直接“簡(jiǎn)單粗暴”的、“明晃晃”的、“手把手”的在課堂上教他們學(xué)習(xí)，創(chuàng)立了雙線式教學(xué)法，收效很好，下面詳細(xì)介紹這種教學(xué)法，希望同仁們可以提出寶貴的意見和建議。

二、詳細(xì)介紹“雙線式教學(xué)法”

（1）什么是雙線式教學(xué)法：就是將學(xué)法線和知識(shí)線交織在一起引入課中，使之成為數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)的主線。

（2）那么“簡(jiǎn)單粗暴”的引入學(xué)法什么意思：形象地講，就是比如有人想跟你學(xué)做菜方法，你不是丟個(gè)菜譜給他就完事了，而是買菜做菜給他實(shí)際演示.在這里就是每節(jié)課用實(shí)例一步步的教學(xué)生怎么復(fù)習(xí)，怎么歸納總結(jié)，怎么做題，怎么把書讀厚再讀薄，怎么把題做厚再做薄等等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

舉教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，下面是我去年參加廣東省初等數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)在肇慶市舉辦的初高中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)時(shí)，講授的課例是七年級(jí)上冊(cè)第二章《整式的加減》，是一節(jié)章節(jié)復(fù)習(xí)課。我給學(xué)生精心設(shè)計(jì)了章節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案一部分（展示要點(diǎn)），如下：

課前學(xué)生自主復(fù)習(xí)完，課上還要實(shí)際演示，下面給大家展示一小段教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在我們開始進(jìn)行自主復(fù)習(xí)了，先做什么呢，先拿來(lái)書，通讀一遍，把書讀厚，把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，然后畫個(gè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)啊。

（由于學(xué)生畫導(dǎo)圖很困難，由師在ppt上給學(xué)生演示畫圖過(guò)程，師說(shuō)“先確定國(guó)家再確定省份，再確定城市，不夠就到縣城，往下不斷細(xì)化”，這就是把書讀厚再到薄，這期間學(xué)生一直在睜著大眼睛，聽，看，想，答，估計(jì)覺(jué)得很新鮮?。?/p>

師：對(duì)這一章知識(shí)有了整體的掌握，把書讀的薄了一點(diǎn)，我們開始做題應(yīng)用，把題目分類，每做完一類，我們不要做完就行，一定要想想，這類題用了什么基礎(chǔ)知識(shí)，在導(dǎo)圖中哪個(gè)位置，能不能總結(jié)出通用的數(shù)學(xué)思想和方法。

（就是這樣用例子手把手的教，然后學(xué)生展示題目過(guò)程和自主研究的知識(shí)點(diǎn)分析及方法，師再指點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)“把題目做厚再做薄”的過(guò)程。）

課后問(wèn)學(xué)生收獲時(shí)，學(xué)生說(shuō)原來(lái)一章是這樣復(fù)習(xí)的，以前從來(lái)沒(méi)有聽過(guò)，或者理論聽過(guò)，沒(méi)有落實(shí)過(guò)。這種教學(xué)方式也得到了同仁們的認(rèn)可，獲得了與會(huì)專家的高度好評(píng)，但是我知道課型仍然有很多不足之處，需要繼續(xù)努力改進(jìn)。

三、實(shí)踐“雙線式教學(xué)法”后的反思

（1）反思效果：經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，有效地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原先的接受性學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力有了較大的提高，各層次的學(xué)生成績(jī)也有了顯著的提高。

（2）反思不足：第一，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)涵蓋很多方面，預(yù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法，概括總結(jié)方法，質(zhì)疑問(wèn)題方法，閱讀方法，題目歸類方法，合作交流的方法等等，所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案難度很大，課下會(huì)用很多的時(shí)間去制作，并且課堂上老師不僅要兼顧知識(shí)講解，還要融合學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)教師素質(zhì)要求很高，有時(shí)我上完課也覺(jué)得很是差強(qiáng)人意，要不斷學(xué)習(xí)。第二，世界上沒(méi)有最優(yōu)的教法，也沒(méi)有最優(yōu)的學(xué)法。同樣，對(duì)甲學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)乙學(xué)生就不一定有效。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，可是由于時(shí)間關(guān)系，課下很少關(guān)注到個(gè)別學(xué)生，所以對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)仍然沒(méi)有作用。

最后，我想說(shuō)，同仁們，我們都在探索更好的，更有效的教學(xué)方法的路上，上面介紹的雙線式教學(xué)法，也只是我的個(gè)人拙見，有很多的不足之處，希望同仁們可以批評(píng)指正，我一定努力改進(jìn)，使之更好的應(yīng)用于教學(xué)中，為教育事業(yè)盡獻(xiàn)一份綿薄之力！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黎世法.八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法[J].武漢教育，1986，3（3）：415-418.