賈佳 楊雪 李玉紅 梁菊紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為迎接山東省新高考改革，高中、高校、企業(yè)三方合作，聯(lián)合育人，重在促進學生全面而有個性地發(fā)展，共享共建動漫產(chǎn)業(yè)教育資源，建設動漫行業(yè)特色課程，通過研學促進學生深入了解高職專業(yè)教育和動漫產(chǎn)業(yè)。主要合作形式包括聯(lián)合開發(fā)課程體系、共建共享教育教學資源、協(xié)作提升教師專業(yè)素質(zhì)、組織學生進高校、進企業(yè)研學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生涯規(guī)劃;聯(lián)合育人;校企合作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0230-02

動漫制作技術專業(yè)是山東輕工職業(yè)學院（以下簡稱“山東輕院”）與山東世博華創(chuàng)動漫傳媒有限公司（以下簡稱“世博公司”）共建的專業(yè)，2013年開始招生，近三年每年招生100余人，畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，目前成為山東省內(nèi)在校生最多、就業(yè)最好的動漫專業(yè)，被山東省教育廳確定為“山東省高職院校混合所有制改革試點項目”。

為迎接山東省2020年新高考政策，在高校、企業(yè)深度合作的基礎上，聯(lián)合山東濟南第九中學（以下簡稱“濟南九中”），三方共建“聯(lián)合育人基地”和“學生社會實踐基地”，將專業(yè)人才培養(yǎng)前置，拓寬高中生的學習領域，激發(fā)高中生對動漫行業(yè)的探索意識，培養(yǎng)高中生的職業(yè)興趣，構建教學資源多樣、合理過渡銜接的聯(lián)合育人機制。

三方聯(lián)合育人可以實現(xiàn)教學資源共享，積極應對當前考生選科和高校專業(yè)學習之間對接不暢問題，探索將專業(yè)宣傳和學生職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合起來，實現(xiàn)學生的精準選科、精準填報志愿、精準就業(yè)，達到高校、高中和企業(yè)三方共贏的效果。

一、產(chǎn)生背景

（一）新高考政策

山東在2020年迎來新高考的元年，高考分數(shù)和志愿填報模式與以往相比發(fā)生了翻天覆地的改變。高考分數(shù)采用“3+3”考試模式，第一個“3”指的是語文、數(shù)學、外語，以原始分計入高考成績;第二個“3”，指的是考生從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中自主選擇3門參加考試，采取等級計分規(guī)則，將考生的原始分換算成等級分計入高考成績[1]。

在新高考模式下，高中生面對打破文理科限制的20種考試科目自由選擇和組合，如果缺乏對高校專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)就業(yè)崗位的深度認識，迷茫、無措是必然的。此外，高中生還需要深入了解自己的興趣、愛好，分析自己的學科特長，結合高校選考科目要求再進行選擇。在選擇的過程中，需要學生精準了解自己、高校和企業(yè)，而目前僅僅依靠高中提供的資源，學生很難找準最適合自己生涯規(guī)劃的選擇，如何集結外部力量為學生搭建更廣闊的平臺已擺在高中面前，且迫在眉睫。

（二）動漫產(chǎn)業(yè)需求

我國動漫產(chǎn)業(yè)2015年完成了從早期發(fā)展到高速增長的轉型，并保持了較高的增長速度。2018年以后，隨著高質(zhì)量動漫內(nèi)容的大量涌現(xiàn)，動漫產(chǎn)業(yè)進入穩(wěn)步增長期，增值服務尤其以用戶付費為代表的快速增長，促進了動漫市場的快速增長和對動漫人才的需求。為了能在“十三五”期間有新的突破，各大動漫企業(yè)都在大量儲備動漫人才，高水平動漫人才的需求量在逐步擴大。

目前，動漫行業(yè)緊缺人才數(shù)量排名前三的類型是故事原創(chuàng)、制作動畫、開發(fā)軟件，緊隨其后的有開發(fā)游戲、設計動畫和營銷。其中，動畫制作是一個需要大量時間的密集型勞動崗位，需要學生熟練掌握、運用Photoshop、Flash軟件進行圖形處理、動畫設計以及特效處理，運用3DMax進行建模、貼圖、動作綁定以及渲染輸出，運用After Effect、Premiere進行剪輯、特效制作以及合成。

為貼合國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)需求，山東輕院在開設動漫設計與制作專業(yè)時，著重培養(yǎng)學生的計算機圖形、圖像處理技能，通過傳授動漫設計與制作的基本理論知識，幫助學生熟悉圖形、圖像制作流程，提高學生的動漫設計、制作和二維繪畫、圖像設計等專業(yè)技能。

通過三年學習，學生需要掌握動漫制作技術專業(yè)必需的基礎理論知識和基本技能，具備從事動漫創(chuàng)意、動畫制作、動漫營銷的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，將來在動漫行業(yè)從事二維動畫制作、三維建模、三維動畫制作、三維材質(zhì)燈光貼圖、后期制作等動漫制作崗位工作。

二、三方合作

山東省教育廳于2017年6月6日發(fā)布了《關于高等學校與普通高中聯(lián)合育人的指導意見》（魯教基字〔2017〕號）。根據(jù)文件精神，基于資源互補、聯(lián)合育人的共同愿景，山東輕院、世博公司、濟南九中于2018年2月2日簽訂“聯(lián)合育人”戰(zhàn)略合作協(xié)議，以教育資源共建共享為基礎，以特色課程建設為載體，以促進學生全面而有個性的發(fā)展為重點，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，共建“聯(lián)合育人基地”和“學生社會實踐基地”。主要合作內(nèi)容包括聯(lián)合開發(fā)課程體系、共建共享教育教學資源、協(xié)作提升教師專業(yè)素質(zhì)、組織學生進高校和企業(yè)研學。

三、實施進程

（一）育人過程注重提高學生的適應能力和職業(yè)規(guī)劃能力

1.充分了解學生的實際需求

從高中階段開始，關注學生的全面發(fā)展，注重學生耐力與潛能的可持續(xù)發(fā)展，強調(diào)學生個性與行業(yè)崗位需求的匹配度。企業(yè)、高校根據(jù)高中生在動漫領域的特長和能力，在傳授基礎知識和基本技能的同時，注意因材施教，為學生提供量身定做的動漫先修課程，為學生入校以后更快適應高校專業(yè)教學打下基礎。

2.為學生提供實踐機會

充分利用高校實訓室和企業(yè)社會實踐基地，通過暑期社會實踐夏令營、職業(yè)教育周參觀體驗等活動形式，為學生提供接觸高校校園學習環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境的機會，深入了解未來的學習和工作氛圍。學生在參觀高校教學環(huán)境和體驗真實工作的過程中，加深對職業(yè)教育和未來職業(yè)的理解，明確自身職業(yè)規(guī)劃的合理性和可執(zhí)行性，為高考后合理填報志愿打下基礎。

3.鼓勵學生參加特色社團活動

高中特色社團活動是對課堂教學的深化和補充，它不僅是考核學生不可量化能力的重要組成部分，更是提升學生專業(yè)技術水平的平臺。在高中借助信息技術課程開設動漫社團，通過專題講座、軟件入門、項目實操等系列活動，促進學生深入了解動漫行業(yè)，掌握軟件操作的基本步驟，提升學生的計算機操作水平，增強信息技術的實踐能力和水平。

（二）以課程體系為抓手，構建適合聯(lián)合培養(yǎng)的教育教學資源

1.開發(fā)基于高中課程的職業(yè)技術類選修課程

課程是教育系統(tǒng)中的關鍵要素，也是職業(yè)教育改革的核心領域。高中、高校、企業(yè)從課程觀念、課程開發(fā)與設計、課程實施等方面加強探索與建設。根據(jù)動漫行業(yè)人才需求，立足于現(xiàn)代高中生發(fā)展實際需要，從真正促進學生優(yōu)勢發(fā)展、個性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的角度出發(fā)，聯(lián)合企業(yè)對高校課程資源進行科學整合設計，并結合教學實踐、實習就業(yè)情況進行持續(xù)性的跟蹤和調(diào)整。

2.開發(fā)緊貼學生心理現(xiàn)狀的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程

在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以使學生全面分析自己的興趣、愛好、特長等，合理規(guī)劃自己未來的生涯，并為實現(xiàn)目標制訂貼合個人實際的長短期規(guī)劃[2]。此外，生涯規(guī)劃教育還有助于引導學生發(fā)掘自身潛能，充分認識自己的內(nèi)心需求，重新對自己進行價值判斷。這有助于學生提高規(guī)劃能力，通過對實際情況和客觀條件進行分析，對可能出現(xiàn)的問題做好處理預案，減少新生入學后的茫然失措等心理落差。

（三）校企合作共建高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍

高校從專業(yè)課教師中遴選具有動漫專業(yè)學習背景及其從事與本專業(yè)課程教學緊密相關的教師，聘請企業(yè)員工作為兼職教師，共同組成結構合理的師資隊伍，重點考慮教學團隊的年齡、學歷、職稱、專業(yè)知識體系等因素。此外，公司組織資深項目經(jīng)理和技術骨干，為高中生、大學生講解行業(yè)、企業(yè)資訊和個人發(fā)展路徑，幫助學生拓展眼界，提升職業(yè)規(guī)劃能力。

通過校企合作整合人力資源，高校、高中教師隊伍的專業(yè)知識、教學科研能力、企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗可以得到互補和提升，為教學活動的開展奠定基礎。高中教師可以通過互訪機制到高校和公司進行專業(yè)學習和交流，增強對動漫產(chǎn)業(yè)的了解和對學生生涯規(guī)劃的指導能力。

四、合作成果

（一）高中動漫特色班

2019年3月，濟南九中動漫特色班召開新學期動員大會，世博公司董事長王振華為信息技術教師、通用技術教師、高一和高二動漫特色班60多名學生進行第一次動漫入門講座。這次講座側重于動畫的發(fā)展過程以及動畫與影視的關系，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導。同時，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出合理的建議，學生在豐富自身知識結構的同時還要注重探索發(fā)現(xiàn)興趣愛好，有針對性地提升專業(yè)技能，為未來在動漫產(chǎn)業(yè)的職業(yè)道路方面打下堅實的基礎。

濟南九中在學期初組建動漫特色班，成員為高一、高二年級對動漫感興趣的學生，由世博公司派出優(yōu)秀教師在學校專設的動漫教室為學生上課，講解Photoshop、Flash、3DMax、After Effect、Premiere等軟件的入門操作。通過系統(tǒng)學習動漫行業(yè)所需基礎知識和技能，為學生未來在動漫行業(yè)的發(fā)展多開路、開好路。

（二）淄博市動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地

山東輕院與世博公司在校企合作方面取得了豐碩成果，在淄博市2018年度校城融合發(fā)展計劃平臺類項目申報中成功申請淄博市動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地項目。自立項以來已建設工作室6個，新增團隊18人，積極組織產(chǎn)學研活動5項，提供有效社會服務活動8項。

基地在運行過程中不斷整合國內(nèi)外動漫行業(yè)資源，研究國內(nèi)外動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展先進經(jīng)驗，探索淄博動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路;促進動漫專業(yè)的產(chǎn)學研結合，為動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)意、制作、營銷等產(chǎn)業(yè)鏈人才;立足淄博文化資源優(yōu)勢，研發(fā)、創(chuàng)作優(yōu)秀的動漫作品，加快和促進文化產(chǎn)業(yè)成為淄博市的國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè);凝聚淄博市動漫創(chuàng)意企業(yè)、創(chuàng)意團隊、制作人才，搭建行業(yè)交流平臺，形成產(chǎn)業(yè)聚集效應。此外，還承擔了政府和上級部門交付的有關動漫產(chǎn)業(yè)的研究任務。

（三）升學深造

自山東輕院與濟南九中合作以來，有十多名學生通過單獨招生、夏季統(tǒng)招、綜合評價招生考入山東輕院，在動漫設計與制作專業(yè)繼續(xù)深入學習相關技能。學生在校期間，學校采用學習、實習、就業(yè)一體的動漫人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容采用企業(yè)運營中的真實案例，世博公司的講師帶領學生體驗項目全過程，學生還可以在工作室中參與教學、體驗創(chuàng)新創(chuàng)作和成果轉化。這種培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)學生、學徒、員工身份轉變的無縫銜接，把學生培養(yǎng)成動漫行業(yè)的高素質(zhì)技術人才[3]。

山東輕院、世博公司、濟南九中自2018年2月2日簽訂“聯(lián)合育人”戰(zhàn)略合作協(xié)議以來，在聯(lián)合培養(yǎng)人才、打造產(chǎn)學研基地、促進學生升學方面取得了階段性成果。在今后的合作中，三方將繼續(xù)深化合作，以促進學生全面而有個性的發(fā)展為重點，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，為動漫行業(yè)培育更多的技能人才。

參考文獻：

[1]宋寶和，趙雪.問題導向統(tǒng)籌兼顧：山東省高考綜合改革方案解讀[J].中國考試，2018（5）：4-9.

[2]崔自勤，孫燕.新高考背景下對教育“辨材”的思考[J].教學與管理，2019（21）：88-90.

[3]楊雪，李群英，高韜，等.高職教育現(xiàn)代學徒制“三雙五共”人才培養(yǎng)模式探析：以山東輕工職業(yè)學院動漫制作技術專業(yè)為例[J].鄭州師范教育，2018（4）：95-97.

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