胡曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高職英語(yǔ)教學(xué)研究的深入，高職英語(yǔ)教學(xué)模式越來(lái)越受到關(guān)注。在對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式剖析的基礎(chǔ)上，明確高職英語(yǔ)教學(xué)模式的影響因素，進(jìn)而嘗試性地探索基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，旨在通過(guò)教學(xué)模式提升教學(xué)效果，使之更好地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職英語(yǔ);教學(xué)模式;職業(yè)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）01-0154-02

教學(xué)模式會(huì)涉及多元化的因素，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)調(diào)整和完善教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，打造以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，具有高職特色”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，而且有助于深化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，以落實(shí)教育部對(duì)高職院校提出的“三教”改革的客觀要求。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式探討的背景

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)訴求的考慮

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)模式主要是效仿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式向?qū)W生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。但是高職學(xué)生無(wú)論是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度上與大學(xué)生存在一定的差異，集中體現(xiàn)為多數(shù)高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，將精力投入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，而沒(méi)有重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。未充分考慮高職學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)模式必然會(huì)影響到高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（二）現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，存在英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能培養(yǎng)不到位的現(xiàn)象，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)特色不明，與大學(xué)英語(yǔ)混淆，實(shí)用性不強(qiáng)，不注重夠用性原則，職業(yè)化特點(diǎn)不明，脫離職業(yè)和崗位需求等，這些使高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容亟待調(diào)整與完善，以服務(wù)于高職英語(yǔ)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。以教師為課堂教學(xué)主體的英語(yǔ)教學(xué)模式，極易導(dǎo)致灌輸式課堂教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用

如今信息化技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。部分高職教師受到客觀因素的制約，如信息技術(shù)的運(yùn)用能力、學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備等，未能在英語(yǔ)教學(xué)中充分地結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，或者是教師僅將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助性教學(xué)手段，導(dǎo)致信息化技術(shù)未在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)然作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面還有較大的提升空間，并且不利于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與擴(kuò)展，進(jìn)而影響高職英語(yǔ)對(duì)人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)模式影響因素

（一）英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)既要考慮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，又要側(cè)重英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用，以達(dá)成高職英語(yǔ)的實(shí)用和夠用目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向緊密結(jié)合。簡(jiǎn)而言之，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)用性與職業(yè)性相結(jié)合的產(chǎn)物。

（二）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)性的英語(yǔ)是高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)體現(xiàn)和注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性，以服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的客觀需要，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。另一方面，教師可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的客觀需要。

（三）英語(yǔ)教學(xué)方法

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)使教學(xué)方法不僅服務(wù)于教的需求，而且側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)方法多元化的發(fā)展，如教師利用信息化支持實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，既促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且為學(xué)生提供更多的課堂交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

（四）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)可以作為教學(xué)環(huán)節(jié)或者是教學(xué)因素以對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用產(chǎn)生影響。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)既要涉及教師的教又要涉及學(xué)生的學(xué)，不但要涵蓋學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，而且要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，以在高職英語(yǔ)教學(xué)模式中發(fā)揮評(píng)價(jià)的應(yīng)然作用。評(píng)價(jià)方式要注重多元化，體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可采用學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探討

（一）混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式重視信息技術(shù)的因素，并且使在線(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，以形成提升高職英語(yǔ)教學(xué)效率的新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式。

一方面，教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的根本性教學(xué)目標(biāo)。利用混合式教學(xué)模式將線(xiàn)上與線(xiàn)下教與學(xué)有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生建立線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合的學(xué)習(xí)途徑和方式。混合式的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，既為學(xué)生提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又使英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容得以無(wú)限擴(kuò)展，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以調(diào)整學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略形成積極性影響，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)提供支持。

另一方面，教師應(yīng)調(diào)整觀念以適應(yīng)高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式運(yùn)用的客觀需要，集中體現(xiàn)為既將線(xiàn)上教學(xué)視為英語(yǔ)教學(xué)所必備教學(xué)活動(dòng)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是作為教學(xué)活動(dòng)的輔助支持，又將線(xiàn)下教學(xué)與完善線(xiàn)上教學(xué)效果和提升學(xué)生的職業(yè)能力為著落點(diǎn)，而不是僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，是要結(jié)合信息化發(fā)揮線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，其根本目的在于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)組織與方式的重構(gòu)，以發(fā)揮線(xiàn)上與線(xiàn)下二者合力優(yōu)于二者總合的效果。教學(xué)資源可以為教師在混合式教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供切入點(diǎn)，集中體現(xiàn)為教師可以將英語(yǔ)教學(xué)資源的創(chuàng)建，建立在學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以瞄準(zhǔn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源實(shí)施重構(gòu)。

（二）分層教學(xué)模式

在以培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取分層教學(xué)模式。高職英語(yǔ)分層教學(xué)，既是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分層，又是依托高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)模塊進(jìn)行分層，以使教學(xué)模式更好地服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的客觀需要。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，教師需要及時(shí)調(diào)整相關(guān)因素，集中體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，尤其是完善與分層教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以發(fā)揮分層教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)然作用。

一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。一是學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，尤其是洞察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并且將分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，既通過(guò)小組學(xué)習(xí)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，又為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生形成力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。二是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)應(yīng)持有動(dòng)態(tài)發(fā)展的態(tài)度，既促進(jìn)優(yōu)秀生的加速做好培優(yōu)，又做好學(xué)困生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使不同學(xué)情的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所收獲，發(fā)揮高職英語(yǔ)提升學(xué)生職業(yè)能力的積極作用。

另一方面，教師可以依托教學(xué)內(nèi)容，具體到英語(yǔ)教學(xué)模塊的難易程度實(shí)施分層教學(xué)。高職英語(yǔ)作為一門(mén)公共學(xué)科，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的職業(yè)能力所需要的英語(yǔ)知識(shí)與技能，如針對(duì)幼兒、空乘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音和口語(yǔ)模塊的教學(xué)，針對(duì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師則應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作模塊的學(xué)習(xí)，針對(duì)飛機(jī)維修專(zhuān)業(yè)，教師則應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀能力的提升。明確高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，可以為教師把握教學(xué)模塊的難易程度以向?qū)W生實(shí)施分層教學(xué)提供教學(xué)內(nèi)容的支持。同時(shí)，教師也要遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律性，如聽(tīng)力模塊的教學(xué)是建立在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尤其是糾正學(xué)生個(gè)別單詞的發(fā)音，以對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模塊的難易程度實(shí)施分層教學(xué)。

（三）就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，其核心就是將高職英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求完善高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。

在與就業(yè)相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)調(diào)整高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要元素和成為職業(yè)能力提升的重要手段。一方面，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)建立在對(duì)就業(yè)市場(chǎng)深度調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，在考慮就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的前提下，為學(xué)生的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需要。另一方面，教師可以爭(zhēng)取校方的支持，與當(dāng)?shù)赜萌藛挝痪o密聯(lián)系，將高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以在職業(yè)能力培養(yǎng)的背景下提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。如與當(dāng)?shù)赜變簣@相結(jié)合，教師將高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的幼師崗位需求相融合，在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用，以提升學(xué)生的職業(yè)能力。高職英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合，依托學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)不僅能使高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性，而且能使高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的客觀需要。

在根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求完善課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從完善與優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段入手。如教師在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取實(shí)踐性或者是模擬性的教學(xué)活動(dòng)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)氛圍，而且為學(xué)生在職業(yè)崗位的背景下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。情境化教學(xué)手段也是教師在就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式中可以運(yùn)用的教學(xué)手段。如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不但為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，而且設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演達(dá)到使學(xué)生融入情境、融入教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)際效果，使學(xué)生成為復(fù)合型和應(yīng)用型的人才，以滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的客觀需求。

（四）公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相融合的教學(xué)模式

高職英語(yǔ)教學(xué)分為公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)模塊，在教學(xué)中要注意專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、崗位需求有效的銜接和融合。兩個(gè)模塊的教學(xué)之間，應(yīng)注意溝通交流和分工合作，形成非獨(dú)立的有機(jī)結(jié)合的整體。公共英語(yǔ)模塊可側(cè)重于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、基礎(chǔ)能力、核心能力的培養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊可以崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合工作過(guò)程，以實(shí)用夠用為原則，凸顯職業(yè)特色，側(cè)重于專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能和職業(yè)精神相融合的培養(yǎng)。公共英語(yǔ)可以英語(yǔ)教師為主，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可提升雙師型教師的比例，形成由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師相結(jié)合的師資搭配。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師實(shí)施基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，既需要教師及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)理念，又需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，走出高職英語(yǔ)等同于普通大學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)，走出自身知識(shí)與能力的舒適區(qū)，讓英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)需求相結(jié)合，以發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用。

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編輯 郭起珍