林幼文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前在“互聯(lián)網+”背景下，我國職業(yè)教育資源建設面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要包括資源分布失衡，資源配置依舊存在區(qū)域差異性;資源庫共建共享機制有待完善，資源質量低下;資源不能充分利用，教師的信息化應用水平不高，等等。面對這些挑戰(zhàn)，職業(yè)院校必須要結合實際情況，合理制定有效的策略，進一步推進“互聯(lián)網+”背景下職業(yè)教育資源建設?；诖?，詳細介紹“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及對策，以供大家參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網+”;職業(yè)教育資源建設;現(xiàn)狀;調整;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0014-02

一直以來，職業(yè)教育不僅是人力資源開發(fā)的主要構成部分，也是國民經濟國民教育體系的核心，承擔著向社會各個行業(yè)輸送優(yōu)秀人才的重擔。有關文件顯示，對于職業(yè)教育信息化建設而言，必須要引起高度重視，在職業(yè)教育每個環(huán)節(jié)中應該全面發(fā)揮信息技術的重要作用，良好的數(shù)字化資源建設，可以讓學生有獨特的信息化學習環(huán)境，為構建完善的終身學習體系和加快學習型社會建設打下良好的基礎。而職業(yè)教育資源主要是指職業(yè)院校中所涉及的人力資源以及財力資源等，以教學為目標的不同物質要素的總和。在科技日益發(fā)展的背景下，很多人都重新了解職業(yè)教育資源，在“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設中，必須要發(fā)揮網絡的重要作用，將網絡的創(chuàng)新成果和職業(yè)教育資源建設進行有機結合，以確保職業(yè)教育有更強的生產力。

一、“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育資源建設的時間分布圖譜

1992年到2000年，職業(yè)教育資源建設文獻數(shù)量不多，很多職業(yè)院校處在尚未成熟的階段，研究內容是以職業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略以及圖書館文獻資源建設等為主。自從2000年以來，研究職業(yè)教育資源建設的文獻不斷增加，學術界也開始重視職業(yè)教育領域，在2010年以后，研究職業(yè)教育資源建設的文獻迅速增加，之所以這樣其關鍵原因在于這個階段國家政策的出臺，有關文件中明確提出，必須要重視職業(yè)教育信息基礎設施建設，積極開發(fā)和運用優(yōu)質教育資源，重視網絡教學資源體系建設，由此可以得出，國家普遍關注職業(yè)教育資源建設。

（二）職業(yè)教育資源建設的空間分布圖譜

此次研究總共統(tǒng)計職業(yè)教育資源建設發(fā)表的論文數(shù)量超過7個研究單位，目的在于發(fā)現(xiàn)我國職業(yè)教育資源建設研究的重要學術機構以及團體，在2011年，很多高校研究所開始探究職業(yè)資源建設，使我國許多研究機構都主動參與到其中，這就表示此機構注重職業(yè)教育資源建設。許多高產機構都是在2011年以后逐漸重視職業(yè)教育資源建設領域，之后有越來越多的研究群體，這就表示，政府的有關決策和教育信息化的高效促進，加快每個機構探究職業(yè)教育資源建設，而且形成典型的成果。

二、“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設的挑戰(zhàn)

（一）資源分布失衡，資源配置依舊存在區(qū)域差異性

近年來，國家日益重視教育的投入，傾向于經濟發(fā)展先進的地區(qū)以及城市地區(qū)，而對于經濟落后地區(qū)和農村地區(qū)的教育資源建設依舊比較薄弱，在積極實行教育信息化的背景下，一些經濟落后的地區(qū)和農村地區(qū)，其職業(yè)教育基礎性資源建設無法滿足有關的要求，難以真正推行“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設。除此之外，職校專業(yè)教學資源庫被當作國家級財政專項投資建設，目的在于為社會提供服務。因此，國家必須要支持一些專業(yè)實力很強的職業(yè)院校，建立一支優(yōu)秀的項目隊伍，以完成跨區(qū)域的資源庫建設，然而根據(jù)有關資料顯示，資源庫聯(lián)合申辦共同建設的主持學校分布在我國很多省區(qū)，如新疆、江蘇等。其中，江蘇、浙江以及河南都是很多的，但是中西部許多省份都僅僅有一所而已。這符合此次研究中機構的分布結果，也就是說，經濟落后地區(qū)和中西部地區(qū)資源不多，機構合作具有一定的差異性。因此，怎樣才可以保證資源均衡分布，減少資源配置的區(qū)域差異性，是“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設必須要解決的主要挑戰(zhàn)。

（二）資源庫共建共享機制有待完善，資源質量低下

2008年我國很多職業(yè)教育研究學者開始探究資源庫的主題，所有職業(yè)教育機構和國家都對其普遍關注，然而在持續(xù)發(fā)展以及成果應用上，依舊存在一些問題。第一，現(xiàn)階段已經建立數(shù)據(jù)庫。雖然數(shù)據(jù)庫中內容是以素材以及文本為主，視頻課件不多，主要是在虛擬工廠中運用，造成資源中心轉變成課程庫，該平臺怎樣才可以提高學生的學習興趣和合理使用，如果缺乏用戶，那么其制定的共享機制沒有存在的意義。第二，平臺一味地重視對特定課程以及特定學期的建設。通常，在一個學期課程完成后，很難真正實現(xiàn)資源的更新以及又一次運用，因為資源建設中不重視教學資源的可持續(xù)性以及總體性發(fā)展，將積累資源量作為核心，不重視對資源質的各方面要求，更加沒有專業(yè)化的規(guī)律，所以有些資源庫也必定會面臨又一次建設的嚴峻挑戰(zhàn)。

（三）資源不能充分利用，教師的信息化應用水平不高

職業(yè)教育資源建設的投資以及數(shù)字化教學資源的批量生產，其目的是可以對教學起到輔助作用，培養(yǎng)為社會提供服務的高素質人才，教師既要鼓勵學生主動了解理論知識，也要使學生具備較強的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的實踐能力，然而現(xiàn)實情況是，雖然我國很多地方政府以及國家都注重信息化教學，但是效果是微乎其微的。有些教師還是采取很久以前的教材和教學課件進行教學，沒有充分利用數(shù)字化資源，教學方法還是傳統(tǒng)的，導致一些教學資源成為由于不能迅速更新和利用而長期閑置的一種“僵尸資源”[1]。那么，之所以出現(xiàn)這樣的情況，其關鍵原因在于很多教師自身都不具備較強的信息化教學應用能力，造成他們無法靈活運用現(xiàn)有的數(shù)字化教學資源，盡管我國每個省市和國家都采用信息化教學大賽的方式，要求教師改變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中融入信息技術，然而多數(shù)只是為了比賽而完成信息化教學設計以及運用，在比賽過程中形成的優(yōu)秀成果，尚未在教學中普遍推行。由此不難發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網+”背景下的職業(yè)教育資源建設中，合理運用資源和教師信息化教學應用能力之間有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設必須要接受的挑戰(zhàn)是：怎樣才可以使教師的信息化應用水平得到明顯提高，改變傳統(tǒng)的教學思想？

三、“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設的對策

（一）重視跨區(qū)域合作，加大對經濟落后地區(qū)的投資

對于經濟落后地區(qū)以及農村地區(qū)職業(yè)教育資源的建設，國家必須要進行高度資金投入以及積極引進專業(yè)技術人才，加快經濟落后地區(qū)以及農村地區(qū)的職業(yè)教育資源建設，讓一些高素質的專業(yè)教師可以主動參與到山區(qū)的職業(yè)教育中[2]。并且每個地區(qū)都要加強職業(yè)教育資源信息化建設，對每個方面都要認真把關，而且提供大力的支持，地方政府必須要從根本上注重職業(yè)教育資源建設，在政策方面實現(xiàn)實時監(jiān)督，更加關鍵的是，必須要充分理解“互聯(lián)網+”對職業(yè)教育資源建設的重要意義，將網絡在職業(yè)教育資源建設過程中的效應充分發(fā)揮出來，加強資源的創(chuàng)新力，進而形成基于網絡的特色化職業(yè)教育資源[3]。現(xiàn)階段，我國每個地區(qū)的職業(yè)院校都必須要根據(jù)“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設的全新思路，促進不同區(qū)域之間的合作，也要協(xié)調，加強經濟落后地區(qū)和經濟發(fā)達地區(qū)之間的合作辦學，通過定期或者不定期進行不同區(qū)域之間的學術溝通活動，讓不同區(qū)域之間的優(yōu)秀人才可以相互溝通學習，利用經濟發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校資源建設的先進技術，以科學指導經濟落后地區(qū)的職業(yè)教育資源建設。將網絡作為學生學習的重要工具，重視策劃資源，在網絡環(huán)境下彼此學習和借鑒，更好地促進區(qū)域特色職業(yè)教育發(fā)展。

（二）完成頂層設計，合理制定共建共享和評價機制

一般來說，就職業(yè)教育資源建設來講，首先，必須要將國際事業(yè)作為出發(fā)點，學習和借鑒職業(yè)教育歐美國家的專業(yè)資源建設指標，根據(jù)“互聯(lián)網+”職業(yè)教育的特色以及現(xiàn)狀，盡可能滿足“互聯(lián)網+”社會每個行業(yè)的實際市場需求[4]。為促進經濟產業(yè)發(fā)展提供服務，從網絡可以完善以及集成職業(yè)教育資源建設的角度，完成頂層設計。其次，每個區(qū)域都必須要結合經濟發(fā)展的實際需求，根據(jù)本地職業(yè)教育特色，依照國家標準，正確指導省、市、區(qū)和縣職業(yè)教育信息化資源建設，真正實現(xiàn)互聯(lián)網學習空間人人相通的一種個性化學習環(huán)境，構建體現(xiàn)區(qū)域特色的完善的職業(yè)教育資源庫。每個職業(yè)院校之間實施跨區(qū)域合作，主動促進校企合作，組建一支專家隊伍，積極探究和構建以網絡為核心的信息化資源共建共享機制，提高網絡使用意識。對一些成功的職業(yè)教育資源建設案例，必須要合理設計職業(yè)教育優(yōu)質資源，而且結合用戶的實際需求和企業(yè)標準，根據(jù)資源使用的具體情況，合理制定資源評價制度，以迅速科學地評估和優(yōu)化資源。

（三）改變教學思想，提高教師信息化應用水平

“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源的穩(wěn)定開展，需要教師后期反饋以及運營銷售資源。因此，首先，教師必須要與時俱進，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，根據(jù)已經建成的數(shù)字化教學資源，采用信息化的方式，創(chuàng)新設計教學活動，而且保證其順利進行，向學生傳授高素質的數(shù)字化資源，讓學生在任何地方、任何時間都可以學習知識，加強技能[5]。其次，教師需要及時了解學生的實際學習情況和體驗情況，應該合理運用網絡，發(fā)現(xiàn)適合的工具，對學生策劃資源的情況進行詳細記錄和科學評價，而且要準確解答各種疑難問題，讓學生可以更好地掌握理論知識以及專業(yè)技能。這就要求教師在“互聯(lián)網+”職業(yè)教育資源建設中必須要增強個人的信息化應用能力，及時獲得合理運用網絡資源，轉變個人的教學理念，自覺接受“互聯(lián)網+”所提供的一些新理念和新技術。同時，對職業(yè)院校而言，必須要重視教師信息化運用水平的專業(yè)培訓，改變教師以往的教學模式，在課堂教學中運用信息化教學理念。在“互聯(lián)網+”背景下，教師必須要著重培養(yǎng)學生良好的道德素質，使學生在這樣的職業(yè)教育環(huán)境下，可以真正成為優(yōu)秀的復合型人才。

總而言之，在“互聯(lián)網+”背景下，我國職業(yè)教育資源建設的現(xiàn)狀不容樂觀，還是存在許多問題，而且面臨諸多挑戰(zhàn)，所以在這種情況下，必須要科學制定相應的策略，以更好地改善職業(yè)教育資源建設現(xiàn)狀，解決各種挑戰(zhàn)，確保我國職業(yè)教育資源建設可以穩(wěn)定進行。

參考文獻：

[1]楊貴強.“互聯(lián)網+”背景下高等職業(yè)教育信息化課堂的建設[J].西部素質教育，2020，6（9）：123-124.

[2]李欣馨.“互聯(lián)網+”背景下高職院校教育資源庫建設創(chuàng)新研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（3）：21-22.

[3]趙雙雙，左琳娜.“互聯(lián)網+”背景下職業(yè)教育教學資源庫的建設與應用研究[J].南方農機，2019，50（24）：81.

[4]徐靜，杜崗.“互聯(lián)網+”背景下校企共建職業(yè)教育資源路徑探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（24）：178-179.

[5]閔星.基于“互聯(lián)網+教育”背景下職業(yè)教育智慧教室的建設研究[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（19）：52，54.

編輯 鄭曉燕