談梅芬

創(chuàng)新創(chuàng)造是推動人類社會發(fā)展的強大動力，人才是關(guān)鍵。學校承擔著為國家培養(yǎng)新時代人才的重要任務，科技教育對學生創(chuàng)新意識的啟蒙、實踐技能的養(yǎng)成、高階思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升等都有深遠影響。近年來，湖濱實驗學校圍繞智慧校園建設，變革科技教育模式，大力踐行科技教育，在打造創(chuàng)客空間、構(gòu)建校本課程體系、開展科教活動評價等方面取得了一定的實踐研究成果。

● 素養(yǎng)奠基，科技教育的模式變革

教育需要有適合學生發(fā)展的素養(yǎng)目標，2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包含人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?？萍冀逃欣谂囵B(yǎng)學生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造”的三創(chuàng)能力，引導學生主動探索，鞏固運用所學知識，帶動學生綜合素養(yǎng)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.錨定——立足素養(yǎng)，為未來而教

科技教育將學生置于學習的中心，學生將更多地接受到以解決問題和培養(yǎng)三創(chuàng)能力為導向的個性化教育。根據(jù)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，學校從整體上構(gòu)建了學生的培養(yǎng)體系，將素養(yǎng)進行校本化表達：以“愛我所學，學我所愛”為校訓，著力于培養(yǎng)愛學、勤學、善學的學生，為學生未來的成功學習儲藏潛能;以“崇真、向善、尚美”為校風，培育德才兼?zhèn)?、學養(yǎng)俱佳的英才;以“實踐出真知，勤奮出天才”為學風，引導學生從小樹立“天道酬勤”的成功理念，創(chuàng)導學生動手動腦、實踐操作、知行合一。

學校倡導教師在教育中既關(guān)注已知，也關(guān)注未知，用具有未來智慧的教育視角，努力培養(yǎng)學生的好奇心，增進責任心和使命感;明確教師的責任，引導學生從“此岸”走向“彼岸”，重視學生學習過程中的情感體驗與精神收獲;強調(diào)教師要創(chuàng)設學習情境，將抽象的教學目標轉(zhuǎn)換為更實用、更具生活價值的學習目標，使學生認識到科創(chuàng)的有趣與可行，引導學生積極、廣泛、有遠見地追尋有意義的學習。

2.重組——團隊協(xié)作，家校社共育

開展科技教育，需要有具備跨學科整合教學能力的專業(yè)輔導員，或者能夠進行跨學科合作教學的教師?？萍驾o導員師資短缺是目前中小學校普及科技教育并提升教育質(zhì)量的一大瓶頸，學校把培養(yǎng)一支優(yōu)秀的科創(chuàng)教師團隊作為科技特色教育成功的關(guān)鍵，將與科技教育相關(guān)聯(lián)的科學、信息技術(shù)以及綜合實踐學科教師組成大綜合教研組，集中開展教學研討活動。這些教師有著不同的專業(yè)背景，如化學、物理、教育技術(shù)、機械制造、計算機應用等，在實踐能力、課程開發(fā)、教學科研方面都能起到專業(yè)互補、合作教學的作用。

學校將一切有利于科技教育的社會資源引入校園，聘請有專業(yè)特長的教師、家長、社會公益組織人員擔任兼職（或校外）輔導員，組織學生開展科技活動。定期舉辦家長課程，聘請青少年活動中心教員來校開設樂高機器人社團班，邀請市創(chuàng)客志愿服務團隊來校為物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意社團班的學生進行技術(shù)指導。通過家、校、社會合力協(xié)作，整體提升學校實施與指導科創(chuàng)教育的能力。

3.科研——課題引領，教學做合一

當前，中小學校都在開展形式多樣的科技活動，但這些活動的主戰(zhàn)場是學校校本課程，與國家課程、地方課程之間存在裂縫，沒有真正實現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)、課程之間的融合。如何彌合知識學習和應用之間的裂縫，將科技教育尤其是與科創(chuàng)高度關(guān)聯(lián)的工程實踐活動的學習所得轉(zhuǎn)換成科技創(chuàng)新成果，這是科技教師期望了解但又不知道怎么實現(xiàn)的問題。

為深化科技教育研究、指導學校教學實踐，學校堅持科研先導，開展了“基于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的STEM教育校本化案例研究”“小學STEM教育校本化實施的實踐研究”“基于STEM教育理念的科創(chuàng)課程深度開發(fā)研究”等多項課題研究，使學校的特色教育更加著眼于對學生未來發(fā)展的科教引領，落實在湖濱學子科學人文品質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展。

● 融合發(fā)展，科技教育的湖濱行動

科技教育的重要形式是實踐活動，一定程度上依賴于活動空間的軟硬件建設，外顯于科技活動的組織實施與豐富的課程內(nèi)容，內(nèi)化于師生的科技行為素養(yǎng)。

1.打造“科創(chuàng)樂園”活動空間

豐富、良好的環(huán)境創(chuàng)設對營造科創(chuàng)教育氛圍、鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性尤為重要。學校建立“科創(chuàng)樂園”活動空間，融科技長廊、科學探究室、網(wǎng)絡教室、機器人室、3D打印室、創(chuàng)客工作室、種植基地等多元化教育功能室于一體，為學生把創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實創(chuàng)造條件。除常規(guī)的課堂教學外，“創(chuàng)客樂園”開設了七門科創(chuàng)課程，分別是物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)想、STEM科創(chuàng)、智能機器人、Scratch創(chuàng)設、3D創(chuàng)意設計、創(chuàng)客競賽、數(shù)字美術(shù)。師生以包班、走班、混班形式開展教學，實驗探究、游戲互動、挑戰(zhàn)對壘、成果展示等學習方式并存，用豐富的課堂樣態(tài)激發(fā)學生學習的熱情。

2.構(gòu)建校本科創(chuàng)課程體系

學校從課程視角把科技教育特色做足做透，基于STEM教育理念，以項目式學習方式為主，構(gòu)建適合學生發(fā)展的校本科創(chuàng)課程體系。

①明確課程育人目標。學生通過小學階段的科創(chuàng)課程學習，能具備21世紀技能，表現(xiàn)為自信、應用技術(shù)的能力、生活與職業(yè)技能、溝通能力、團隊協(xié)作能力等。在學業(yè)成果上，學生產(chǎn)生科創(chuàng)課程的學習興趣，能夠?qū)⒅R概念進行深度理解及運用，能夠設計并獲得問題的解決策略與解決方案。

②構(gòu)建課程實施路徑。實施路徑分別是高效落實學科課堂教學，開展社團專項學習、組織各類科技創(chuàng)新活動。三條路徑相輔相成，整體推進校本科創(chuàng)課程的實施。對課堂教學的高效落實，要求教師遵循各學科的課程標準，對國家課程所使用的教材進行校本化解讀，進行基于學科的科技教學。開展社團專項學習，要求教師基于科技理論與教學經(jīng)驗，個性化設計活動項目，在學校固定的社團時間開展。組織科技創(chuàng)新活動，是指學校用校內(nèi)外結(jié)合的形式開展活動及參與科技比賽，借力社會實踐活動基地，如污水處理廠、自來水公司、科技館等，與社會公共場所進行合作，融入更多的社會元素，充實課程內(nèi)容。

③開發(fā)校本課程用書。學校教師結(jié)合對STEM教育的認識，開發(fā)湖濱STEM校本教材。該書一套三本，低、中、高年段各一本，以學生用書的形式呈現(xiàn)。內(nèi)容涵蓋生活、生命、星空三大領域，共24個學習項目（如下頁表所示），指導學生開展調(diào)查、實驗、設計、制作，甚至是發(fā)明創(chuàng)造等活動。每個項目的體例做到相對固定，緊扣學生身心發(fā)展規(guī)律與學習思維特點，結(jié)構(gòu)化推動活動進程。每個項目的周期根據(jù)內(nèi)容有長有短，短周期的一至兩課時完成，中周期的四至五課時完成，長周期的十課時左右完成，一學年研修完一冊書。學生通過全套書的學習，充分體驗STEM活動的學習樂趣，提升綜合素養(yǎng)。

3.開展科創(chuàng)教育活動評價

開展活動評價是實現(xiàn)學生學習價值的指向標，從師生的發(fā)展出發(fā)，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的發(fā)展性評價體系，是學?？萍冀逃n程化推進的重要環(huán)節(jié)。學校主要從兩個方面展開活動評價：①對項目本身的評價。根據(jù)學校制訂的《校本課程評價量表》，聚焦有效教學，對課程教學目標的合理性、教材內(nèi)容的整合度、STEM教育理念的滲透、活動設計的必要性等方面進行評價。②對師生參與的評價。對教師的評價：教師必須有教學備課、材料等課前準備工作，進度安排合理，對學生的考勤評價記錄完整。學校教導處定期查閱相關(guān)資料，結(jié)合調(diào)查訪問，對教師進行工作考核。對學生的評價：學生以過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行自評與小組互評。任課教師根據(jù)學生參加活動的態(tài)度、完成的作品質(zhì)量、在團隊中的作用、參與上課的考勤記錄等，用星級形式進行評價考核，提倡鼓勵性評價。

● 對科技教育的未來思考

科技教育作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要載體，是學校推進教育教學課程改革的重要手段，是未來教育的重要組成部分。下一階段學校還將在以下三個方面進行優(yōu)化與提升。

1.完善科學素養(yǎng)評價體系

開展指向?qū)W生科學素養(yǎng)的教學評價研究，建立一套適合學校學情的素養(yǎng)評價模型，以此制訂具體的、操作性強的活動評價量表。以評促教，教評相長，形成豐富的素養(yǎng)評價教學策略，在實踐活動中全面提升小學生科學素養(yǎng)。

2.優(yōu)化智慧學習支持環(huán)境

推進人工智能在科技教育中的實踐應用，充分利用體驗軟件、編程工具、智能機器人、教育云平臺等教育裝備，實現(xiàn)新技術(shù)與科技教育的深度融合，激發(fā)學生參與人工智能領域?qū)W習、研究的積極性，全面培養(yǎng)學生探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作能力。

3.豐富科技教育活動樣態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來教育的趨勢，依托學校信息化技術(shù)優(yōu)勢，將線上線下打通并融合，豐富科技創(chuàng)新活動的內(nèi)容與形式，可以更好地服務于學生的個性化學習，推動科技教育的更優(yōu)發(fā)展。

在科技教育中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生的創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學校成為滋潤學生科學精神、豐盈創(chuàng)新創(chuàng)造精神的沃土，科技教育這艘大船必將乘風破浪行駛得更遠！