張宇晴 吳曉璐 尚云

摘要：新時代，課程思政已成為思想政治教育發(fā)展的主要方向。全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。筆者針對課程思政教師存在的內(nèi)涵不清晰、思政元素不明確、思政元素不會融入等問題，從“提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力”入手提出解決課程思政中教師現(xiàn)存問題的具體思路。

關(guān)鍵詞：教師 課程思政建設(shè) 意識 能力

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作中明確指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。由此可見，課程思政已成為新時代思想政治教育發(fā)展的主要方向。隨著2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（后簡稱《綱要》）的正式出臺，如何實施課程思政，已成為高等教育界關(guān)注的焦點。所謂“課程思政”是指在不同類型的課程教學(xué)中融入“思政元素”，更好地實現(xiàn)既教好書又育好人。筆者認(rèn)為在課程思政建設(shè)工作中教師是主體，是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師是否認(rèn)同課程思政這個任務(wù)使命，決定著高等教育立德樹人目標(biāo)是否能真正落實，具有利國利民的重大意義。

一、教師在課程思政中的地位和作用

2018年發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高【2018】2號）（即新高教40條）中明確指出，“強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局”?？梢?，全面推進課程思政，教師是關(guān)鍵。此外，在高校教育中存在“4個80%原理”：即在學(xué)校中80%以上的教師是非思政課教師、80%以上的課程是非思政課、學(xué)生80%以上的精力投放在專業(yè)課上，超過80%的學(xué)生認(rèn)為對其人生產(chǎn)生影響的主要是專業(yè)課教師。所以，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題上，僅靠思政課教師是不夠也不可能來完成“立德樹人”根本任務(wù)的，還必須把思政課之外的所有教師充分調(diào)動起來，與思政教師形成協(xié)同育人的“共同體”。只有緊緊抓住教師隊伍“主力軍”，讓所有教師都明確自己所擔(dān)負(fù)的育人責(zé)任，改變課程教學(xué)重知識傳授輕育人培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將實現(xiàn)顯性教育與隱性教育有機結(jié)合做為檢驗“立德樹人”成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，才能打通思想政治教育的“最后一公里”，將全面協(xié)調(diào)育人落實落細(xì)。

二、課程思政建設(shè)中教師的現(xiàn)存問題

縱觀當(dāng)前各高校的情況，發(fā)現(xiàn)在課程思政建設(shè)中還存在不少問題，就教師層面而言主要表現(xiàn)為參與的積極性主動性不高，畏難情緒嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為：有些老師還沒徹底明白到底什么是課程思政？不清楚“課程”與“思政”的關(guān)系是什么？到底哪一個是課堂教學(xué)中心？不清楚“思政元素”到底有哪些？不清楚怎么在專業(yè)課中融入思政元素？擔(dān)心進行課程思政會失去學(xué)生，并影響教育教學(xué)效果等等。對此，《綱要》明確指出：“要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效?！笨梢?，解決課程思政建設(shè)教師的現(xiàn)存問題應(yīng)從“提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力”入手。

三、提升教師課程思政建設(shè)意識和能力的思路

一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。專業(yè)課教師應(yīng)充分認(rèn)識到實施“課程思政”的重要性，努力提升自己的“課程思政”意識和能力。

（一）不斷提升教師課程思政建設(shè)的意識

（1）教師要有“大思政”的格局和視野，不要把“思政”狹隘化、機械化

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其核心涵義可概括為：通過課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步彰顯教書育人的責(zé)任。因此，所有課程都具有價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)的多重功能，是育人和育才的統(tǒng)一。所有教師都要承擔(dān)好育人責(zé)任，構(gòu)建全員全方位育人大格局。

（2）教師應(yīng)注重順其自然的隱性教育

課程思政強調(diào)“育人細(xì)無聲”的價值引領(lǐng)，反對生搬硬套，兩張皮現(xiàn)象。主張學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中自然接受思政元素，既不能以犧牲專業(yè)課教學(xué)為代價，也不能改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)成思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值取向，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“育人細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)思想價值指引。

（3）教師要先于學(xué)生感知思政溫度

“學(xué)高為師，身正為范”，課程思政要靠教師去落實，它檢驗的是教師的育德意識和育德能力，以及教師的人格修養(yǎng)。國家對教師提出了“六個要”的要求：政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正。高校教師要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路。清華大學(xué)著名的張學(xué)政教授就非常注重身教言傳，立德樹人，其治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)已到了令人震撼的地步。他常說教師要“身教重于言教”，強調(diào)“課比天大”！因此張教授的課程思政成效就十分顯著。

（二）不斷提升教師課程思政建設(shè)的能力

（1）教師要不斷提升挖掘思政元素的能力

陳寶生部長指出：“課程思政就是專業(yè)課和真善美的結(jié)合”。人類的專業(yè)知識都是在追求真善美的過程中逐漸形成的，每一門專業(yè)課里都天然地蘊含著真善美的元素。課程思政不是給課程做加法，而是要挖掘課程本身內(nèi)含的思政元素，通過高度的融合提升課程的育人成效。

一般來說，課程中可以挖掘的思政元素有兩類：一類是通用的思政元素。如做人做事的道理，三觀的塑造，理想信念，科學(xué)思維，社會關(guān)愛，人格修養(yǎng)，奮斗精神，思想引領(lǐng)等等；另一類是獨具特色的思政元素，一般帶有地域性的或職業(yè)性的特點。教師在備課時應(yīng)勤于思考，發(fā)散思維，積極挖掘課程中的育人元素，并結(jié)合學(xué)生的、專業(yè)的、國家的實際需要精準(zhǔn)融入思政元素。

（2）教師還要不斷提升融入思政元素的能力

“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！闭n程思政和思政課程的育人要求是不同的。課程思政注重的是育人細(xì)無聲，“融入”強調(diào)的是滲透，即要進行隱形正面教育；而思政課程強調(diào)的是灌輸，是需要大聲講出來的顯性正面教育。

成功的課程思政要求教師在融入思政元素時必須要經(jīng)歷從“混合”到“融合”進而“化合”的過程。教師要先探準(zhǔn)課程中蘊含的思想政治教育元素，然后將這些元素挖掘出來并經(jīng)過“冶煉”和“提煉”，通過深度加工將其變成實實在在的思政元素，這樣再將其和專業(yè)知識緊密融合就自然形成高質(zhì)量的課程思政金課！

（3）教師還要不斷提升創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法的能力

葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。每門課的內(nèi)容和特點不一樣，決定了實施課程思政的方法也不一樣。具體而言，應(yīng)把握以下三點：

一是應(yīng)實事求是、注重實效。教師應(yīng)遵循實事求是的教學(xué)原則。同一門課、不同的教師融入的“思政元素”是不一樣的。每位教師應(yīng)將具體課程、具體專業(yè)和自己的特長相結(jié)合進行選材，尤其要注意切入角度和時機，一定要順其自然，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中自然無縫對接思政元素，既不突兀，也不喧賓奪主，真正實現(xiàn)育人細(xì)無聲。

二是要創(chuàng)新思維、形式多樣。教師還要講究教學(xué)策略，積極創(chuàng)新思維。同一門課、同一個任課教師面對不同的學(xué)生，教學(xué)的方法也應(yīng)不同。如在融入“誠實守信”時，面對經(jīng)濟類的學(xué)生可用分析做假賬的后果來強調(diào)要始終保持誠實守信的職業(yè)初心；面對管理類的學(xué)生可用對學(xué)生論文進行查重的數(shù)據(jù)分析來強調(diào)要注重養(yǎng)成誠實守信的學(xué)術(shù)素養(yǎng)等等。其實在具體的教學(xué)中可以采用多種多樣的方式方法，如案例熏陶、榜樣示范、實踐啟發(fā)等等，教師可以根據(jù)具體的學(xué)情采取不同的方法。

三是要與時俱進，順勢而為。教師應(yīng)密切關(guān)注社會和時代的變化，注重德育的時效性?！八颊亍本哂袆討B(tài)變化的特點，同一門課、同一個任課教師、在不同的時間段，實施課程思政的方法也要與時俱進不斷加以改進和調(diào)整。只有這樣，才能用鮮活的事例去吸引人、打動人。教師不能兩耳不聞窗外事，學(xué)生也不能一心只讀圣賢書。教師要加強對多元化思想和輿論以及伴隨網(wǎng)絡(luò)和社交媒體成長的00后學(xué)生的研究，在課程中做到精準(zhǔn)思政，科技思政，國際思政。

教師還要學(xué)會順勢而為、借勢發(fā)力。教師要自覺關(guān)注、研究國家在“課程思政”建設(shè)方面的大政方針，結(jié)合國情、世情的特點將中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育這些剛性要求，落實于每門課程，通過課程思政堅定學(xué)生理想信念，切實提升立德樹人的成效。

基金項目：2019年度陜西省高等教育教學(xué)改革項目“高職院?！八颊n程”和“課程思政”協(xié)同育人的思路探析”階段性研究成果，課題編號：19GY055

參考文獻：

[1]《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào).把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程.開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日報》，2016年12月9日.

[2]習(xí)近平..《做黨和人民滿意的好老師--同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話》，《人民日報》，2014年9月10日.

[3].劉承功..高校深入推進“課程思政”的若干思考[J]..思想理論教育，.2018（6）：.62-67