潘亞玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式得到了真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)。研究表明：翻轉(zhuǎn)課堂的方式增加學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容可以永遠(yuǎn)保存，方便學(xué)生反復(fù)觀看。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中職化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0158-02

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的各種各樣信息使學(xué)生了解得更加全面。最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給學(xué)生和教師都帶了很多好處，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流，讓教師充分了解學(xué)生，方便學(xué)生提升自己;加強(qiáng)了教師不斷學(xué)習(xí)的能力，使教師越來(lái)越有能力，自身越來(lái)越優(yōu)秀;加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們的自主學(xué)習(xí)會(huì)使自己的獨(dú)立思考能力越來(lái)越強(qiáng)，有助于發(fā)散思維的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)愈發(fā)濃烈。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。但是在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是難以操作的，例如鐵生銹;還有些實(shí)驗(yàn)不適合課堂實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生大量污染空氣或有毒的氣體。有些實(shí)驗(yàn)也需要借助多媒體重復(fù)演示，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察和研究。有時(shí)化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)并不是所有的學(xué)生都能看到，會(huì)打擊學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。而師生都比較看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索不夠重視，至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等的培養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)較少，導(dǎo)致平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛不濃，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力相對(duì)薄弱。最后是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的影響，好多教師不得不在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中趕進(jìn)度，不注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)少，實(shí)驗(yàn)探究能力也就得不到很大的提升。不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述，不注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行細(xì)致的觀察，導(dǎo)致學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)往往片面、淺顯。

作為一名中職化學(xué)老師，對(duì)我所帶的高一四個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適應(yīng)情況，這四個(gè)班中兩個(gè)是實(shí)驗(yàn)班、兩個(gè)是普通班（實(shí)驗(yàn)班就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的班級(jí)，普通班就是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的班，各100人）。

從表1 可以看出有85%的人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以這種教學(xué)模式的實(shí)行可以引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

從表2 的調(diào)查結(jié)果可以看出有27%的學(xué)生覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課前學(xué)習(xí)難度大，訪談了這些學(xué)生得出主要原因就是他們的自控力不足，在沒(méi)有教師的情況下不能認(rèn)真觀看視頻。

從表3 來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，僅僅24%的學(xué)生會(huì)在課下討論交流，這樣并不能讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而且21%的學(xué)生幾乎不在課下討論交流，他們的交流溝通能力也得不到鍛煉。

表4表明，在翻轉(zhuǎn)課堂下有89%的學(xué)生已經(jīng)可以自信地發(fā)表自己的看法，學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)立思考的能力，可以大膽自信地說(shuō)出自己的想法，既增加了自己對(duì)這門(mén)學(xué)科的自信心，也有了自己對(duì)這門(mén)學(xué)科獨(dú)到的見(jiàn)解。

通過(guò)表5可以看出有87%學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂模式可以培養(yǎng)自己的合作意識(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，在課堂上要先進(jìn)行小組討論再組組討論，小組內(nèi)討論出最終的結(jié)果，在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，然后再進(jìn)行組組討論，提高學(xué)生的凝聚力和團(tuán)結(jié)心。

從表6的結(jié)果來(lái)看，覺(jué)得自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難是課上沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，但是翻轉(zhuǎn)課堂就是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，翻轉(zhuǎn)課堂可以進(jìn)行學(xué)生之間或者師生之間的討論，既可以避免死氣沉沉的問(wèn)題，同時(shí)也能提高學(xué)生的溝通交流能力。

表7的結(jié)果表示，有70個(gè)學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，68個(gè)學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂可以把握自己的節(jié)奏反復(fù)觀看視頻，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓你有自己學(xué)習(xí)時(shí)間的決定權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立性。

由以上問(wèn)卷調(diào)查我們可以看出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

1.優(yōu)點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生之間的溝通能力和凝聚力;提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力;促使教學(xué)信息的豐富化，教學(xué)方式的多元化，教學(xué)活動(dòng)的多樣化;教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力的提高;積極響應(yīng)國(guó)家強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，減少學(xué)生的壓力。

2.缺點(diǎn)

實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，一些問(wèn)題也有所表現(xiàn)，首先是課前學(xué)生觀看視頻的問(wèn)題，有些學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ蛔?，在看視頻時(shí)可能會(huì)走神。然后就是課堂討論問(wèn)題，有的學(xué)生在討論中會(huì)開(kāi)小差，導(dǎo)致難以認(rèn)真思考問(wèn)題。還有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂模式需要有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問(wèn)題不能好好地觀看視頻。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐我有以下幾點(diǎn)看法：

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課下可以主動(dòng)地預(yù)習(xí)知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)，能夠更好地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在跟隨信息時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)，提高自己的知識(shí)水平和人格魅力;在制作錄像時(shí)，教師首先要做到涵蓋教學(xué)內(nèi)容，還要做到教學(xué)風(fēng)格的活潑幽默，這樣才可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流。

3.改變教育理念和教育方式。教育理念是開(kāi)展教育的前提，隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育理念也需要做出改變，想要在教育上有所創(chuàng)新，就得開(kāi)拓新思維、敢于嘗試、敢于探索，在研究教學(xué)方案時(shí)也要和家長(zhǎng)溝通，幫助轉(zhuǎn)變教育理念，不要一味地固守傳統(tǒng)的觀念，要看到孩子成績(jī)之外的進(jìn)步，更好地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

4.這種新的教學(xué)模式的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，但我們絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地照搬照抄經(jīng)驗(yàn)，必須要結(jié)合自身的情況，分析翻轉(zhuǎn)課堂的利弊特點(diǎn)，改進(jìn)不足之處，改革教學(xué)理念，促進(jìn)信息化技術(shù)的升級(jí)，全面提升教師現(xiàn)代教育信息化技術(shù)素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加了許多教育資源，新的教學(xué)模式改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。但是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵是現(xiàn)代信息技術(shù)，所以對(duì)教師綜合運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了挑戰(zhàn)，例如視頻的制作。教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己對(duì)現(xiàn)代科技的操作能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合新時(shí)代對(duì)人才在創(chuàng)新能力、合作能力、交流溝通能力和動(dòng)手操作能力的要求，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，我相信翻轉(zhuǎn)課堂在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)越來(lái)越成熟，在教學(xué)模式中會(huì)越走越遠(yuǎn)。

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編輯 司 楠