張昌虎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機組裝與維護課程在傳統(tǒng)教學模式中由于其知識內(nèi)容較為枯燥而難以引起中職學生的學習興趣，作為中職計算機教師必須要全面掌握學生學習狀態(tài)并進行仔細分析，發(fā)揮信息化教學手段的作用與優(yōu)勢，提高計算機組裝與維護課程教學的多元化，為學生構(gòu)建輕松的教學課堂。首先介紹信息化教學手段的相關(guān)內(nèi)容，其次闡述信息化手段在中職計算機組裝與維護課程教學中的應(yīng)用價值，最后針對如何實現(xiàn)信息化手段在計算機組裝與維護課程教學中的有效應(yīng)用做簡要的討論。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化手段;計算機組裝與維護;課程教學;應(yīng)用價值

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0154-02

隨著教育體制改革深化和素質(zhì)教育理念的推行以及人才培養(yǎng)標準的提升，我國教育領(lǐng)域愈加重視教學模式和方法的創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)變教學理念的同時也開始積極進行多種教學手段的研究和實踐應(yīng)用，信息化手段就是在這一背景下結(jié)合當前高速發(fā)展的信息技術(shù)所進行的教學創(chuàng)新。如今已是高速發(fā)展的信息化時代，人們對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，同時，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不斷擴大的推動下，人們對信息化技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用越來越多，而作為信息技術(shù)硬件設(shè)施的計算機在人們生活和生產(chǎn)當中發(fā)揮著不可缺少的作用，這對計算機的組裝與維護需求日益增長，而且計算機組裝與維護技術(shù)的操作性和實踐性要求較高，這也就意味著對于計算機組裝與維護的人才需求也不斷上漲，為中職教育計算機組裝與維護專業(yè)課程的教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。信息化手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學的局限，能夠有效激發(fā)中職學生學習的主動性與積極性，提高課堂教學的效率與效果。但信息化手段在教學當中的應(yīng)用前提是必須要組建具備高信息素養(yǎng)和技術(shù)水平的中職計算機專業(yè)教師隊伍，以教學內(nèi)容和教學目標為主要核心，打破教學設(shè)計的程式化界限，結(jié)合學生的學習能力、實際學習狀態(tài)以及個性特點進行教學設(shè)計，如此才能提升計算專業(yè)教學質(zhì)量。

一、信息化教學手段概述

信息化教學手段主要是以現(xiàn)代教學思想為引導，借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢與作用，應(yīng)用現(xiàn)代教學方法，構(gòu)建高效的教學課堂。主要體現(xiàn)在課堂教學中教學觀念的轉(zhuǎn)變、組織形式的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的豐富和教學模式的改進以及教學技術(shù)和評價的客觀性與科學性、教學環(huán)境的營造等多個方面。信息化教學手段，主要以借助計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心，并將其應(yīng)用在整個教學過程當中，利用信息化教學內(nèi)容和相關(guān)資料的搜集，借助信息化手段中的模擬化與可視化，將豐富的教學知識與內(nèi)容展現(xiàn)給學生，以此來激發(fā)學生的學習意識和情感、學習主動性，其是屬于能夠構(gòu)建更加豐富多彩教學情境的現(xiàn)代化工具。信息化教學改變了以往以教師為主體的教學模式，順應(yīng)新課程改革標準所提出以學生為主體核心的教學理念，將教師作為知識的傳授者、學習的引導者和學生思想的啟發(fā)者，使其成為學生積極主動獲取相關(guān)知識和信息資源的協(xié)助者與促進者。在教學過程中，借助信息化手段將教師從講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體的情景創(chuàng)設(shè)和問題探究，學生從原來的被動填鴨式知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的主動方，這極有利于學生學習熱情的激發(fā)和對知識的吸收、理解以及加工，切實提高教學效果[1]。

二、信息化手段在中職計算機組裝和維護課堂教學中的應(yīng)用價值

（一）打破傳統(tǒng)教學模式的局限，豐富計算機組裝和維護課堂表現(xiàn)形式

在中職教育計算機組裝和維護專業(yè)課程教學當中，信息化手段的應(yīng)用為中職院校的學生提供了一種全新的學習體驗，從傳統(tǒng)的理論講述式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學平臺的展現(xiàn)式課程教學模式，學生可以通過數(shù)字化信息化教學平臺進行專業(yè)知識的預習、學習和復習，教師也可以利用信息化教學平臺進行學生學習狀態(tài)和學習效果考核與評價，不同程度上打破了時間與空間的限制。另外，學生在課余時間也可以通過信息化平臺與教師進行隨時溝通，對于問題及時向教師或其他同學請教，實現(xiàn)了學生自主學習狀態(tài)和習慣的養(yǎng)成，極大地增強了學生學習的靈活度。最大限度地激發(fā)學生學習的熱情，并且教師也可以利用信息化手段為學生構(gòu)建適合的教學情境，并突出知識的重點，引導學生進行重難點的探究和研究學習，真正打破了傳統(tǒng)計算機教學的局限[2]。

（二）結(jié)合多種信息化手段優(yōu)勢，打造全方位立體式理論課堂教學情境

信息化手段主要包含電子教室和數(shù)字化學習平臺以及仿真模擬平臺的應(yīng)用，能夠為學生展示最真實的知識內(nèi)容，同時教師也可以利用動畫微課、錄屏以及實操直播等方式進行知識的展現(xiàn)。能夠用微信、QQ等社交軟件進行相關(guān)習題的布置和考核的發(fā)布使教師和學生能夠快速完成遠程的交流和知識的探討。利用數(shù)字化學習平臺讓學生瀏覽學習資源，并完成預習與復習的任務(wù)，將預習和復習的結(jié)果迅速反饋給教師，使教師可以全面掌握學生學習的狀態(tài)和對知識的掌握程度，讓學生對所學知識的重難點做到全方位的了解[3]。

例如，商丘市職業(yè)教育中心教材《信息技術(shù)教程（Windows7+Office2010）》（電子工業(yè)出版社2020年8月第1版）當中關(guān)于計算機結(jié)構(gòu)和相關(guān)組成設(shè)備設(shè)施以及各部件裝機位置的組裝流程等相關(guān)知識，可以運用情境動畫的形式來為學生進行整體裝機部件的展示，讓學生能夠近距離觀察計算機的構(gòu)成，也能夠清楚地認知計算當中所必須要重視和針對的重要組建部分。讓學生在有限的教學時間內(nèi)掌握組裝的技巧和計算機維護的關(guān)鍵細節(jié)，最大程度提升教學的效果。

（三）運用信息化手段模擬技術(shù)，構(gòu)建貼近真實操作情境的實踐性課堂

中職院校計算機組裝與維護課堂教學相關(guān)知識當中，教學實踐和操作技巧教學是其重要的組成部分。尤其對學生實際操作能力的培養(yǎng)和實際操驗的積累尤為重要，這直接關(guān)系到學生未來的發(fā)展。運用信息化手段當中的模擬技術(shù)能夠構(gòu)建出更為貼近真實操作實踐性的情境，將每一部分的計算機組裝技巧和操作流程詳細展現(xiàn)給學生，包括操作的技巧和所必須注意的事項都可以在課堂中予以顯現(xiàn)。此外，還可以利用信息化手段當中的虛擬化技術(shù)讓學生體驗如何進行計算機組裝和維護的操作[4]。

例如，現(xiàn)代信息化手段當中VR虛擬化技術(shù)在中職計算機組裝與維護課堂實踐教學當中的應(yīng)用，學生通過VR虛擬眼鏡操作手柄在更加貼近真實的立體化情境當中進行計算機的組裝操作和相關(guān)技術(shù)問題的維護和計算機故障的處理，使學生在走入工作崗位之前能掌握更加豐富的操作經(jīng)驗，也能夠?qū)σ恍┩话l(fā)的故障或事件快速尋找到有效的解決方法，極大地豐富了學生實際操作的經(jīng)驗積累。

三、信息化手段在中職計算機組裝和維護課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）科學組建具備高素質(zhì)和高技術(shù)水平專業(yè)化的教師隊伍

雖然中職院校計算機組裝和維護課堂教學中是以學生為主體，教師作為課堂教學的引導者和啟發(fā)者，也同樣起到引領(lǐng)主導的作用，就目前中職院校計算機組裝與維護課堂教學的實際現(xiàn)狀在專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)方面仍存在一些不足，中職教師的信息化技術(shù)能力參差不齊[5]。因此，要想實現(xiàn)信息化手段在中職計算機組裝與維護課堂教學當中的有效應(yīng)用，首先必須要組建具備高素質(zhì)和高技術(shù)水平的專業(yè)化教師隊伍。加大教師人才的招聘力度，針對現(xiàn)有的教師團隊要不斷進行專業(yè)技術(shù)方面的培訓，積極轉(zhuǎn)變其信息化教學的思想理念，使其對信息化教學手段形成正確的的應(yīng)用態(tài)度。教師要明確信息化手段并不是僅僅取代板書的工具，也不是教學設(shè)計的模式化，而是要真正掌握信息化的多元功能，針對當前狀態(tài)，運用大數(shù)據(jù)課前預習、課中學習和課后助學等多功能進行課堂情境的營造和課堂效果的提升[6]。

（二）運用信息化手段構(gòu)建先進的多層次智能化教學平臺

針對中職計算機組裝與維護教學網(wǎng)絡(luò)資源匱乏和教師教學等問題，需要借助信息化手段進行優(yōu)質(zhì)資源的整合。組建出包含各類優(yōu)質(zhì)豐富資源的信息、智能化教學平臺，為學生和教師提供更加優(yōu)質(zhì)的教學資源。例如利用名師優(yōu)師等網(wǎng)絡(luò)教學視頻資源來為學生展現(xiàn)精品課堂，并逐漸形成本校的特色教育資源。例如教師教案和課件以及試卷素材通過信息化教學平臺與學生進行分享，或錄制一些計算機組裝與維護課堂的助學答疑微課課件視頻和問題的解答，借此來啟發(fā)學生的思維，搭建具有豐富知識資源的信息化、智能化學習平臺，提高計算機組裝與維護課堂教學的效果[7]。

（三）結(jié)合不同計算機組裝和維護課程內(nèi)容實現(xiàn)模式創(chuàng)新

信息化手段在中職計算機組裝與維護課堂教學，需要選擇與計算機組裝與維護課程相符合的媒體資源和技術(shù)手段，尋找計算機組裝維護課程與信息化手段的契合點，并創(chuàng)設(shè)獨特教學情境，打破教學設(shè)計的模式化，真正突破計算機組裝與維護課堂教學的難點。此外，中職院校還要借助現(xiàn)代信息手段的模擬技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建出完善且具備高水平的實踐課堂，加強對學生實操能力的訓練，使學生能夠掌握更加豐富的實際操作經(jīng)驗[8]。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機等信息化設(shè)備的技術(shù)水平也在不斷提升，越來越多的計算機功能被開發(fā)和應(yīng)用到生活、工作中，對于計算機組裝和維護的人才需求也不斷上漲。中職院校必須要立足于專業(yè)教學根本，結(jié)合課程內(nèi)容與學生個性特點以及課堂教學實際進行現(xiàn)代化信息化課堂的構(gòu)建，運用多種信息化手段進行課堂教學的設(shè)計，從而提高計算機組裝與維護專業(yè)教學的創(chuàng)新力度和實際課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李劍輝.淺談信息化手段在計算機課程教學中的應(yīng)用[J].電腦迷，2017（12）：91.

[2]陳明.淺議信息化教學在計算機應(yīng)用課程中的積極作用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（10）：200.

[3]萬蘭平.中職計算機類課程信息化教學模式應(yīng)用的研究與實踐[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（2）：211.

[4]胡珊.中職計算機組裝與維護教學探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：70.

[5]黃宜鑫.信息化手段在計算機組裝與維護課程教學中的應(yīng)用探究[J].福建電腦，2018（3）：14.

[6]黎海霞.虛擬化技術(shù)在《計算機組裝與維護》實訓教學中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（3）：163-165.

[7]唐成君.《計算機組裝與維修》課程教學中虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用探微[J].南北橋，2019（3）：153.

[8]隋新.計算機組裝與維修課程教學的研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2019（23）：89-90.

編輯 司 楠