呂冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過研究，構(gòu)建新的校企一體化合作辦學(xué)的教學(xué)模式，即通過技師進課堂、進實訓(xùn)室、進班會課、進教研活動等方式來提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的興趣及其辦學(xué)吸引力，并力求為上海職業(yè)教育實踐提供有價值的參考案例。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “技師進?！?職業(yè)教育;教學(xué)質(zhì)量;辦學(xué)吸引力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0098-02

一、中職專業(yè)教學(xué)尚需直面的問題

（一）新技術(shù)“極速”發(fā)展拉開專業(yè)教學(xué)空間

隨著智能制造的普及、機器人技術(shù)的提升、大數(shù)據(jù)的發(fā)展、 人工智能的突破等，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用與工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合更加緊密。作為從事職業(yè)教育的教師必須關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)做好準(zhǔn)備，并做好對課程體系的調(diào)整和更新，使人才培養(yǎng)不脫離市場的軌道，及時向社會提供實用型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新滯后引發(fā)專業(yè)教學(xué)問題

當(dāng)前職校專業(yè)的課程設(shè)置中，普遍存在所開設(shè)的專業(yè)課程老化等問題，而現(xiàn)代技術(shù)中所涉及的新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新工藝、新設(shè)備等知識卻基本沒有涉及。新技術(shù)日新月異，需要教師不斷學(xué)習(xí)提高、與時俱進，需要通過合適的渠道和方法使學(xué)生了解，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)校師資相對匱乏導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)“乏力”

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺，導(dǎo)致教師沒有額外的時間去進行專業(yè)外的繼續(xù)提升，現(xiàn)有職業(yè)教育師資素質(zhì)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法。另外，我國職業(yè)教育的專業(yè)教師缺乏生產(chǎn)、建設(shè)、管理、企業(yè)、服務(wù)一線的實踐經(jīng)驗，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴(yán)重。師資的匱乏也導(dǎo)致了對專業(yè)教師的下廠實習(xí)及其“雙師型”教師的培養(yǎng)出現(xiàn)了瓶頸。

（四）課程資源“更新趨緩”所生專業(yè)教學(xué)囧相

現(xiàn)在中職校普遍存在實驗或?qū)嵙?xí)設(shè)備陳舊，跟不上實際維修設(shè)備和技術(shù)更新;實驗或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足，難以滿足廣大學(xué)生實訓(xùn)的數(shù)量需求;檢測設(shè)備匱乏甚至落后，檢測步驟與實際不符;實訓(xùn)設(shè)備與教材理論內(nèi)容不匹配，理論和實際很難結(jié)合起來，達不到理想的教學(xué)效果。學(xué)生的實習(xí)時間和機會有限，學(xué)生“走出去”困難，就把技師“請進來”。

二、“技師進?！笔翘嵘新殞I(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）“技師進?！钡膬r值認(rèn)同

技師都是有一技之長的藍領(lǐng)，要成為首席技師，更是要在技術(shù)上達到登峰造極的水平，這絕非易事。用自己個人的成長經(jīng)歷和自己企業(yè)的成長經(jīng)歷激勵在場聽取講座的每一名學(xué)生。根據(jù)年級特色及學(xué)期結(jié)構(gòu)，將課程內(nèi)容分為“技師講新技術(shù)”“技師講就業(yè)”“技師講創(chuàng)業(yè)”“技師講人生”。

（二）“技師進校”的四個維度

1.進課堂

一年級的主題主要是——技師講專業(yè)。一年級通過由技師多渠道、全方位地向?qū)W生介紹專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)特點、專業(yè)背景、專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)趣事、個人的成長等來提升學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)認(rèn)可度。積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的專業(yè)意識，努力幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神。二年級則要強化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，所以二年級的主題主要是——技師講新技術(shù)。通過幾大核心模塊的講述，消除學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，側(cè)重強化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高競爭力。三年級主要是讓學(xué)生了解專業(yè)市場需求，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，并做好自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備與嘗試。三年級的主題主要是——技師講就業(yè)、技師講創(chuàng)業(yè)。在此階段主要通過分析就業(yè)形勢、解讀就業(yè)政策、怎樣做學(xué)徒、企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)業(yè)教育等讓學(xué)生能夠更好地對接企業(yè)，做一名有準(zhǔn)備的中職人。

2.進班會課

通過德育與專業(yè)的很好融合這一主題思想，借助技師協(xié)會的力量，在班會課中凸顯學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一年級定位于“追夢”：通過“我的專業(yè)理想”演講會，企業(yè)、學(xué)校、家長三方共同參與，分別從老師、家長、企業(yè)、學(xué)生的視角來談各自的專業(yè)理想，通過四位一體的合力，呈現(xiàn)出不同角度的職業(yè)理想。一年級的學(xué)生對于自己的專業(yè)有個很好的生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解專業(yè)，愛上專業(yè)。二年級定位于“筑夢”：通過專業(yè)性比較強的班級活動、系部競賽、學(xué)校技能節(jié)等專業(yè)知識大比武競賽等，邀請部分技師同臺參與各種比武，同時邀請部分技師作為第三方評價人員，從企業(yè)的角度來評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在比賽中看到差距、看到希望，能夠更加服務(wù)專業(yè)、致力專業(yè)。三年級定位于“圓夢”：一方面，借助技師力量，邀請企業(yè)人力資源主管定期進行咨詢、模擬面試;另一方面，積極組織學(xué)生走進社會，走向企業(yè)，進行職業(yè)體驗，開展社會調(diào)查，根據(jù)自己的職業(yè)興趣訪問相關(guān)從業(yè)者，增加對社會職業(yè)生活的感性認(rèn)識和深入了解。最后，利用主題班會開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，由技師作為導(dǎo)師，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.進實訓(xùn)室

在實訓(xùn)基地的合作共建中，跟蹤新技術(shù)，按照企業(yè)實際工作場景，科學(xué)設(shè)計流程，基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”對接。每一學(xué)期專業(yè)的學(xué)生都要進行2～3周的課程實訓(xùn)，實訓(xùn)中按照模塊進行分類，一部分是數(shù)控學(xué)習(xí)，一部分是電工實訓(xùn)，一部分是PLC，一部分是機器人的流程。這四個模塊由本校老師與技師同時參與，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。技師本身在上課中了解了學(xué)生的需求，這樣到了企業(yè)中可以更有針對性地進行指導(dǎo)，同時也可以把學(xué)生中常出現(xiàn)的問題及時反饋到企業(yè)中，可以達到雙贏的效果。另外，部分學(xué)生在與技師的交流與學(xué)習(xí)中，提前接受了企業(yè)的基本要求與技能，可以畢業(yè)后直接到部分技師的工作單位去上班，省去了企業(yè)人員的培訓(xùn)成本，而學(xué)生也可以縮短實習(xí)期限。

4.進教研活動

每個月的最后一個周五的下午，會利用校教研活動的機會邀請技師針對最新的技術(shù)與教師進行研討。分批、分期選派專業(yè)教師到技師所在企業(yè)中去學(xué)習(xí)鍛煉，由技師參與整個指導(dǎo)與評價。這樣可以不斷提升教師的綜合能力，通過專業(yè)實踐，可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝的知識，將工程中的問題直接擺到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去解決，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還可利用自身理論基礎(chǔ)扎實的優(yōu)勢，和企業(yè)工程師共同探討、研究工程中遇到的難題。通過技師工作群、微信群等方式，連接技師與本校專業(yè)教師。技師在實際工作過程中遇到的一些常規(guī)問題可以直接通過工作群向大家發(fā)布，這樣教師也可以得到最新的切近實際的設(shè)備維修信息，同時部分教師若是有時間可以直擊一線參與到現(xiàn)場的維修過程，提高自己的動手能力;而對于一些疑難雜癥，教師可以與企業(yè)師傅一起探討、研究，可以給企業(yè)提供理論支持與技術(shù)幫助。

（三）“技師進?！钡乃膫€成效

1.技師進?？梢詫⑿录夹g(shù)帶入校園，填補了專業(yè)教學(xué)空間的不足

技師來自各個不同崗位與企業(yè)，能夠?qū)⒆钚碌睦砟钆c知識帶入學(xué)校的教學(xué)中。目前技師庫中人員有來自華域三電的技師、華航唯實的技師、航天局的技師、紅亞科技人員……這些資源的深入使教師與學(xué)生都可以第一時間了解市場最新技術(shù)。

2.技師進校可以及時幫助更新教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助改進專業(yè)教學(xué)問題

在教學(xué)方案設(shè)置、教學(xué)計劃制訂中都邀請了技師參與，將最近的技術(shù)、企業(yè)需求、人員素養(yǎng)等都按照企業(yè)實際工作場景，科學(xué)設(shè)計流程，基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”對接。目前在技師的協(xié)助下完成了新能源課程體系的建立及其聯(lián)網(wǎng)課程體系的布局。

通過企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與編寫校本教材，完善《維修電工實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》，新編《電機拖動技術(shù)》《3D打印技術(shù)》《機械制圖與Auto CAD》等校本教材。

3.技師進校填補了學(xué)校因師資匱乏導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)“乏力”的空缺

教師深入企業(yè)錘煉技藝。學(xué)校專業(yè)根據(jù)教師特長和個人興趣，定專業(yè)方向、定單位、定時間下企業(yè)鍛煉，每一課程團隊均有企業(yè)的技術(shù)骨干參與，通過團隊內(nèi)的合作交流，促進校企融合，加快教師人才梯隊建設(shè)。同時也幫助企業(yè)解決了管理、技術(shù)上的難題，促進了企業(yè)的發(fā)展。

4.技師進校更新了課程資源，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）學(xué)生的技能考證合格率一直在90%以上，在星光大賽、全國職業(yè)技能大賽、璀璨星光大賽等方面多次獲得一等獎、二等獎、三等獎的殊榮。

（2）用人單位滿意率在95%以上。幾年來，我校畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在98%以上，專業(yè)對口就業(yè)率在92%以上。

三、“技師進?！庇写黄频娜矫嫫款i

（一）政策支持力度不夠

雖然上海市教委職業(yè)教育處對兼職教師有一定的扶持力度，但資助人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校的需求人數(shù)，對技師進校的進一步推進還缺乏有效的指導(dǎo)，在監(jiān)督、考核上還不是很到位。

（二）技師進校受場地與政策的影響制約

由于實訓(xùn)車間的規(guī)模相對較小，若是所有的實訓(xùn)車間均按照企業(yè)的模式進行，則勢必導(dǎo)致場地及其人員的不足。另外，因為學(xué)校受部分體制的影響，所以成果轉(zhuǎn)化還存在一定的不足。

（三）技師再教育方面的瓶頸

技師在技術(shù)上的優(yōu)勢毋庸置疑，但是教師在一些基本功方面還存在一定的不足。針對技師的教學(xué)方法、教育學(xué)等方面的普及再教育是一個急需解決的問題。再者，如何完善技師的考核體系也是接下來要解決的一個問題。

四、結(jié)語

通過技師進?；顒?，我校的專業(yè)建設(shè)與服務(wù)企業(yè)的距離拉近了，通過企業(yè)一線的技師，使企業(yè)參與學(xué)校的職業(yè)教育成為可能。通過技師進校這個平臺，積極開展校企合作，共同推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展。充分利用這一資源促進學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展，將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的積極作用，起到雙贏的作用。

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編輯 鄭曉燕