摘 要：依據(jù)新課標(biāo)和課程改革理念，運(yùn)用高考地理綜合題的實(shí)例，深入探討地理綜合題的解題思路，創(chuàng)新答題法，實(shí)施素養(yǎng)立意的高考復(fù)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);綜合題答題法;解題能力;素養(yǎng)水平

一、運(yùn)用素養(yǎng)立意，探索有效的綜合題答題法

在近幾年的地理高考題中，綜合題的分?jǐn)?shù)比重均較大，僅兩道必做題和一道選做題，其分值就超過整卷的一半，因此，如何指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)綜合題，提高其解題能力，便成了地理高考復(fù)習(xí)的重要議題。而在高考中，考生解答綜合題的得分率總低于選擇題，究其原因，主要是：不會(huì)答、答不全、答全不規(guī)范。這充分反映了學(xué)生地理思維能力普遍較低的現(xiàn)狀。

為此，以提高學(xué)生思維能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，探索有效的綜合題答題法，不能僅僅是簡單地總結(jié)答題模板、套路，而應(yīng)該是尋根問底，弄清楚地理高考命題的立意，這個(gè)立意就是考核地理學(xué)科核心素養(yǎng)（人地關(guān)系、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知及地理實(shí)踐力）。其具體內(nèi)容是：1.人地協(xié)調(diào)是地理課程最為核心的價(jià)值觀。《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)地理意識(shí)和地理觀念有明確要求：培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與行為及正確的環(huán)境觀和人地協(xié)調(diào)觀。2.區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的最突出特點(diǎn)。地理學(xué)科注重地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而要揭示地理事物空間分布及運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，則需要運(yùn)用綜合分析、比較分類、歸納演繹等多種思維方式方法，因此，區(qū)域認(rèn)知和綜合思維是學(xué)生學(xué)好地理的基本的思想和方法。3.地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、生活性，因而地理實(shí)踐力便成為學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。顯然，上述幾個(gè)核心素養(yǎng)往往是相互聯(lián)系、彼此滲透的，形成了不可分割的統(tǒng)一整體。

由此，我們必須通過核心素養(yǎng)的考量來破解答題規(guī)律，探索新的答題法。

例題（一）：閱讀材料，完成下列問題。

請(qǐng)分析松花江流量大的原因？（8分）

上述題中僅提到流量大這一特征，而流量的影響因素又是什么？需要像剝洋蔥一樣層層解剖分析。依據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，我們可找出流量的影響因素是：①氣候;②河流補(bǔ)給;③流域面積;④蒸發(fā);⑤下滲;等等。分析影響因素在這個(gè)區(qū)域的具體特征，便得出如下答案。氣候：位于溫帶季風(fēng)區(qū)，年降水量較大;河流補(bǔ)給：春季有積雪融水補(bǔ)給，流量大;流域：流域內(nèi)支流眾多，流域面積廣，匯水多;蒸發(fā)量：緯度高，低溫季節(jié)長，蒸發(fā)少;下滲量：多凍土，下滲少。由此可知，這道題的解答不僅要依靠綜合分析法，還要結(jié)合松花江流域（我國東北地區(qū)）的區(qū)域特征，即區(qū)域認(rèn)知;也要憑學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)去思考得出：低溫蒸發(fā)少，寒冷的東北地區(qū)有凍土等常識(shí)，即地理實(shí)踐力。所以，研究地理綜合題的解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平，才能真正提高學(xué)生解題能力。

二、核心素養(yǎng)下地理綜合題的解題基本思路

探索新的解答地理綜合題的思維方法，可分為兩個(gè)基本步驟：第一步，先通讀題目的圖文，尤其著重理解題目要求，弄明白是問什么，帶著問題對(duì)題干所有信息進(jìn)行提取和處理，有效獲取利于解答的關(guān)鍵信息，即審題。第二步，結(jié)合所學(xué)的有關(guān)地理知識(shí)，從綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性及人地關(guān)系等四個(gè)不同角度去分析、判斷和表達(dá)題中所述地理事象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，從而解出所求的答案，即答題。具體地說：（1）綜合性考量：應(yīng)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，綜合性考量往往是教學(xué)生考慮從哪幾個(gè)因素（即答題模板）來答題，也是我們常講的分點(diǎn)列述法，考慮其形成影響因素要緊緊結(jié)合題中所給的圖文情景，全面、具體地列出;再進(jìn)行由表及里、層層深入的分析。（2）區(qū)域性考量：分析題中區(qū)域的具體地理特征及其變化過程，如題中所述地區(qū)的位置、氣候、地形、水文、地質(zhì)、土壤及動(dòng)植物等特征，從中尋找題中的關(guān)鍵信息，再加工成答案。（3）實(shí)踐性考量：要求學(xué)生在題目圖文信息中探究地理事象的動(dòng)態(tài)變化過程，用生活體驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)去理解、思考和回答問題。（4）人地關(guān)系的考量：始終關(guān)注題中地理事象的變化結(jié)果對(duì)人類的影響，全面、深入地考慮人類該怎么辦才好，進(jìn)而形成答案。毫無疑問，地理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面內(nèi)容是相輔相成，不可分割的。因此，解答的過程中要始終以問題為導(dǎo)向，以素養(yǎng)考量為基本解題法進(jìn)行分析，既要全面解剖，又要因果探究，最終才能求得答案。

三、讓素養(yǎng)考量融入講題課，推進(jìn)復(fù)習(xí)備考的教學(xué)改革

例題（二）：2016高考地理試卷（全國Ⅰ卷）

43.【地理——選修5：自然災(zāi)害與防治】

古鄉(xiāng)溝位于青藏高原東南部，上游地區(qū)有6條冰川，溝谷有厚度達(dá)300多米的堆積物。中游河谷狹窄。冰川末端深入森林帶。每年夏秋季常有冰川泥石流暴發(fā)，其破壞力在世界上是罕見的。

分析古鄉(xiāng)溝夏秋季節(jié)冰川泥石流破壞力巨大的原因。

該題以青藏高原東南部古鄉(xiāng)溝冰川泥石流為背景材料，考點(diǎn)為地質(zhì)災(zāi)害。解答本題，第一步，審題。針對(duì)題目要求，首先要理清的關(guān)鍵信息：要回答的是“泥石流破壞力巨大的原因”，而不是泥石流形成的原因，但又要從泥石流形成因素中找出破壞力“巨大”的原因。第二步，綜合分析。泥石流的概念是泥沙和水流合二為一，理解“巨大”就是泥沙和水流是大、多、快，哪來？該區(qū)域特有自然特征：“厚度達(dá)300多米的堆積物”，深厚的松散堆積物（泥沙）多;亞熱帶季風(fēng)氣候，降水較為豐沛，夏秋氣溫高;地形山高，“上游地區(qū)有6條冰川”，冰川強(qiáng)烈消融，降水與冰川融水疊加;水文：“中游河谷狹窄”，加上“青藏高原東南部”落差大，水流很急。由生活常識(shí)（地理實(shí)踐力）可知，如此必然造成該地夏秋季節(jié)泥石流來勢兇猛，“破壞力巨大”。由此便可解出答案。

例題（三）：2016高考地理試卷（全國Ⅰ卷）

36.閱讀材料，完成下列要求。（24分）

茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32℃～37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達(dá)。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時(shí)間從20時(shí)左右至次日10時(shí)左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時(shí)間。

廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴(kuò)大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評(píng)比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀(jì)90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號(hào)。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量80%以上，占世界總產(chǎn)量60%以上。

（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉花主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉花種植的原因。（8分）

解答本題，第一步，審題。帶著問題提取有效的信息，如茉莉花的生態(tài)要求（溫度、光照、水分、土壤）等。第二步，結(jié)合學(xué)過的地理知識(shí)進(jìn)行分析。沖積平原（區(qū)域認(rèn)知）有哪些特征利于茉莉花種植？分析得出：地勢平坦便于種植，土層深厚疏松，土壤肥沃，利于“根系發(fā)達(dá)”的茉莉花;河流流經(jīng)，離河較近便于灌溉，滿足“生長旺季要求水分充足”;而地勢較高的旱地則不易受洪水侵襲，排水良好，符合“土壤過濕不利于其根系發(fā)育”“喜光”等要求。指導(dǎo)學(xué)生找出這些關(guān)聯(lián)特征，再進(jìn)行加工整理，答案便自然形成。

回顧、分析和研究歷年高考綜合題及答案，追溯高考命題的素養(yǎng)立意，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的“規(guī)律”，從而更快地提高學(xué)生解題能力，這種備考復(fù)習(xí)實(shí)際上就是素養(yǎng)教學(xué)。因此，探討、創(chuàng)新地理綜合題的答題法，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，正確理解和深刻把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，在復(fù)習(xí)備考講題教學(xué)中全面融入素養(yǎng)元素，堅(jiān)持以人地協(xié)調(diào)為基本價(jià)值觀，運(yùn)用綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等思想方法，加上地理實(shí)踐力的考量，指導(dǎo)學(xué)生破題、解題，才能真正提高其思維能力，有效發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

孔朝華，趙守拙.例談高考地理綜合題的答題方法[J].中學(xué)政史地（高中文綜），2012（3）.

作者簡介：吳志謀（1965—），男，漢族，廣東汕尾人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中地理教學(xué)研究。