邱燕

摘 要：在新課程改革不斷深入國內(nèi)各位階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)必須順應(yīng)形勢的發(fā)展進(jìn)行有針對性的改革，現(xiàn)階段的學(xué)生，一方面要掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識，更多的還需要培養(yǎng)自主探究的意識和能力。因此，數(shù)學(xué)教師需要針對學(xué)生的說理能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題解題過程中能夠擁有比較清晰的思路，結(jié)合數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生說理能力培養(yǎng)的幾點策略進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);說理能力;數(shù)學(xué)思維

在課程改革的背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)不再停留在對學(xué)生掌握數(shù)理知識的層面上，更多地還需要關(guān)注學(xué)生自主探究能力和思維的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師在未來教學(xué)中，必須關(guān)注對學(xué)生說理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其需要在數(shù)學(xué)解題過程中確保學(xué)生能夠擁有清晰的思維，能夠在習(xí)題解答過程中熟練地運(yùn)用精煉的數(shù)學(xué)語言來解答習(xí)題。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生說理能力培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的方法介紹，以期能夠為教師教學(xué)提供一些借鑒。

一、在計算訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，對學(xué)生的計算能力應(yīng)該引起重視，在各種習(xí)題的計算過程中，要讓學(xué)生充分的展開思考，讓他們能夠?qū)\(yùn)算知識有清晰的掌握，在習(xí)題計算過程中降低出錯率，同時使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)展。在對學(xué)生說理能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師可以從計算訓(xùn)練入手，更新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生對各種習(xí)題的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生將計算進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生更好地掌握計算能力，從而使習(xí)題做題的正確率得以提升。

如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算率”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師就可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，絕大部分小學(xué)生在對這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，他們更多地關(guān)注計算結(jié)果，普遍都是采用機(jī)械式的計算訓(xùn)練方法來學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻較少會關(guān)注計算過程，這使他們在很多習(xí)題計算過程中出錯率較高。因此，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生說理能力的培養(yǎng)，可以更多地從基礎(chǔ)訓(xùn)練方面入手，引導(dǎo)學(xué)生用口語來表述計算習(xí)題各步驟的原因，讓學(xué)生能夠?qū)χR脈絡(luò)有一個清晰的掌握，為學(xué)生后期更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、從概念入手，關(guān)注對學(xué)生說理能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了計算部分的內(nèi)容之外，對各種數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該幫助學(xué)生去進(jìn)行清晰完整的掌握，讓他們通過充分的自主探究學(xué)習(xí)，去理解數(shù)學(xué)概念更深層次的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生說理能力的時候，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合概念的理解，讓學(xué)生對各種概念和公式實現(xiàn)更深層次的理解，不能讓學(xué)生只停留在死記硬背數(shù)學(xué)概念和公式這一層面，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)思維，充分理解各相關(guān)知識點所存在的聯(lián)系，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

比如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，很多學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位經(jīng)常會混淆，這更多的是由于他們對數(shù)學(xué)概念知識并沒有一個較好的掌握，他們對教材中的概念只是進(jìn)行死記硬背。因此，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生說理能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，可以將一些測量液體體積的測量瓶帶到課堂上，讓學(xué)生通過觀察、對比大小不同的測量瓶來了解升和毫升這兩者之間的容積關(guān)系，讓學(xué)生通過升與毫升的容積關(guān)系對比，來掌握課本教材中的概念，進(jìn)一步使學(xué)生從數(shù)學(xué)理論層面來掌握本節(jié)課程內(nèi)容，對本節(jié)知識的有關(guān)概念有一個清晰的認(rèn)識。

三、從數(shù)形結(jié)合入手，關(guān)注對學(xué)生說理能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，隨著學(xué)生年級段的上升，數(shù)學(xué)知識的難度也是在不斷提升的，當(dāng)學(xué)生到了更高的年級段，很多學(xué)生對于用口述的方法，來清晰地了解各相關(guān)數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系就會感覺到較為吃力，在這個時候數(shù)學(xué)教師就可以將數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法引入進(jìn)來，更好地引導(dǎo)學(xué)生厘清數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，從而使學(xué)生的說理能力和思維能力得到更好的培養(yǎng)，更加的嚴(yán)謹(jǐn)，使各種看起來較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題變得簡單，這樣可以極大地提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。

比如在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”，絕大部分學(xué)生對三角形的內(nèi)角、各種角度之間的關(guān)系并不了解，數(shù)學(xué)教師就可以通過一些直觀的統(tǒng)計圖為學(xué)生呈現(xiàn)三角形三個內(nèi)角的關(guān)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)想象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。很多學(xué)生通過對圖表的觀察，就能夠理解三角形各個內(nèi)角之間的關(guān)系，從而使自身的說理能力得到強(qiáng)化。

四、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，不能夠僅僅停留在讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識層面上，還需要重點培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，讓他們學(xué)會對知識的自主探究。數(shù)學(xué)教師可以從對學(xué)生計算能力培養(yǎng)入手，有針對性地強(qiáng)化小學(xué)生的計算能力，使他們在解題過程中能夠保證解題的正確率，從而最終使學(xué)生的說理能力得到有效的培養(yǎng)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要從概念方面的教學(xué)入手，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的說理意識，能夠從更深層次來對概念知識進(jìn)行理解。

參考文獻(xiàn)：

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