劉成榮

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重難點學(xué)科，對小學(xué)生而言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的課程，出現(xiàn)這種情況是跟教師采取的教學(xué)方法較為單一無趣、不能調(diào)動學(xué)生的積極性有關(guān)。若是不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也就難以得到有效的提升。創(chuàng)設(shè)生活化情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師可以利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)是教師常用的一種教學(xué)方式，實際收獲到的效果卻很少能達到預(yù)期，教師若是想要讓教學(xué)的有效性得到充分的保障，在進行教學(xué)時就需要認(rèn)真思考讓生活情境更加具備吸引力的方法。教師需要深入研究，保證生活情境有效性的途徑，結(jié)合自身的教育能力盡可能真實地還原生活場景，讓生活情境在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠得到有效的滲透。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，數(shù)學(xué)位于首位，足以見得數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得緊密性。但是多數(shù)學(xué)生都只將數(shù)學(xué)當(dāng)作一項學(xué)習(xí)任務(wù)，脫離了使用背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容多數(shù)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?、概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到非常枯燥。要想減少這種情況的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就要通過創(chuàng)設(shè)生活情境來教學(xué)。因此，要想生活情境達到理想的教育效果，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境需要與學(xué)生的生活緊密相連，這樣才能保證學(xué)生更迅速地掌握知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的緊密性及數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生愿意主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、充分利用生活化語言創(chuàng)設(shè)生活情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是一種管理者與被管理者的關(guān)系，這種關(guān)系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神以及教師教學(xué)的語言風(fēng)格。對于小學(xué)生而言這樣的師生關(guān)系并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反倒有可能影響學(xué)生的心情。若是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師使用的語言仍然是呆板的書面語，學(xué)生是很難全身心地投入教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之中的，還容易導(dǎo)致學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的生活情境產(chǎn)生誤解，使學(xué)生更不愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么生活情境的創(chuàng)設(shè)也就沒有什么太大的意義了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，需要保證教學(xué)語言生活化，尤其是在介紹一些生活中的場景時教師完全可以用一種幽默輕松的語言去表達，不要像讀題似地表達，那會讓學(xué)生感覺自己在聽題，會不自覺地將教學(xué)內(nèi)容與生活割裂開來，就沒有太大的教學(xué)意義了。

三、拓展教學(xué)空間開展生活實踐活動

創(chuàng)設(shè)生活化情境不僅可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中，也可以應(yīng)用在課下的生活中。在課堂教學(xué)中學(xué)生不能夠離開教室，因此需要教師利用語言、還原場景等方式創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)，但是小學(xué)生下午四點就放學(xué)了，這也就表明學(xué)生的課外時間很長，數(shù)學(xué)知識本身就較難理解，而且課堂教學(xué)時間較短，僅僅依靠課堂教學(xué)是難以保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該也應(yīng)該重視課外時間。

學(xué)生課余時間正是在生活之中，此時的教學(xué)就可以充分的拓展教學(xué)空間，通過開展生活實踐活動教學(xué)。為了讓生活實踐活動更加有效就需要家長的配合，小學(xué)生年齡小，唯有家長配合到位，教師的生活實踐教學(xué)的才能有效，才能夠保證教師與學(xué)生的充分溝通，讓學(xué)生家長認(rèn)識到生活實踐對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。其次，教師設(shè)計的生活活動需要符合學(xué)生的年齡，低年級的小學(xué)生需要的是家長全程的監(jiān)督和引導(dǎo)，此時設(shè)計的生活活動難度不宜過大，這樣才能保證學(xué)生更好地投入生活活動，達到有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。

四、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境

多媒體教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備的推廣代表著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中滲透性，當(dāng)前基本上每一所小學(xué)都普及了多媒體教學(xué)，而多媒體教學(xué)技術(shù)可以將抽象的知識形象化，這樣也可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時將多媒體教學(xué)技術(shù)與生活化情境相結(jié)合，則能夠有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和質(zhì)量，因為生活中很多運用到生活的場景，但是小學(xué)生由于年齡小，對一些生活場景沒有理解到位，不能夠很好地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，影響生活教學(xué)的質(zhì)量，多媒體教學(xué)技術(shù)中蘊含大量的豐富教學(xué)資源，同時也可以將枯燥呆板的知識趣味化，使生活化情境可以更加有趣，這樣就能夠有效保證生活化情境的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進行“數(shù)學(xué)廣角——搭配”的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。首先，教師可以以本班的學(xué)生生活情境傳創(chuàng)設(shè)的對象，提前準(zhǔn)備好生活照片，為了保證全體學(xué)生的積極性，教師需要展示每一名學(xué)生的照片。其次，教師需要利用多媒體技術(shù)的操作功能為學(xué)生在投影儀上清晰地展示不同的搭配方法，此時對學(xué)生而言這些內(nèi)容就十分清晰，搭配就不容易出現(xiàn)問題，此時教師可以利用多媒體技術(shù)輔助自己創(chuàng)設(shè)生活場景，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

總而言之，利用生活化教學(xué)情境進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加迅速且深刻地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以數(shù)學(xué)知識的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。為了讓生活情境更加具備有效性，教師首先需要保證生活情境緊密聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充分的情感共鳴。其次，教師需要充分利用生活化語言創(chuàng)設(shè)生活情境活躍課堂氛圍，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。再次，教師可以拓展教學(xué)空間開展生活實踐教學(xué)活動，將生活情境引入學(xué)生生活利用課余時間提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。最后，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，以此充分激發(fā)學(xué)生參與生活情境的興趣，讓生活情境教學(xué)的有效性發(fā)揮到最佳。

參考文獻：

[1]梁萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施現(xiàn)狀與策略研究[D].洛陽：洛陽師范學(xué)院，2020.

[2]徐福茂.談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動[J].才智，2019（31）：29.