郭凱

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出，教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力上，還要通過(guò)各種教學(xué)方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。就小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷更新，但目的始終是為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)理念是要讓學(xué)生自主探索語(yǔ)文知識(shí)，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新型人才的必備能力，也是小學(xué)素質(zhì)教育的靈魂，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)今小學(xué)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的第一步，因?yàn)轭A(yù)習(xí)工作需要學(xué)生獨(dú)立完成，教師也希望通過(guò)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)能夠讓課堂教學(xué)更為順利地進(jìn)行，然而在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生回家之后根本沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這有很大一部分原因是他們根本不知道該怎么對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。這就要求教師采取一定的教學(xué)方法，幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)順利進(jìn)行下去。教師可以在留預(yù)習(xí)作業(yè)的同時(shí)提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這可以極大地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。另外在尋找答案的過(guò)程中，他們獨(dú)自對(duì)課文進(jìn)行深入研究，從而使自主學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提升[1]。

比如，在教學(xué)《貓》這一課時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容留下幾個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如：（1）將文章中的生字用拼音標(biāo)出。（2）文章中大貓的性格特點(diǎn)是什么？（3）文章中小貓的性格特點(diǎn)是什么？（4）準(zhǔn)備一個(gè)自己和動(dòng)物之間發(fā)生的小故事，第二天在課上分享給大家。教師通過(guò)布置預(yù)習(xí)問(wèn)題的方法就可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不再盲目，而是帶有目的性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在對(duì)文章進(jìn)行研究后，解答教師留下的問(wèn)題，從而提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

二、為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛

若想讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下，才能有自主學(xué)習(xí)的欲望，所以教師要采用各種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕快愉悅并且有趣味的課堂。首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，與學(xué)生處于平等地位，經(jīng)常和學(xué)生交流，師生之間建立親密的伙伴關(guān)系，這是創(chuàng)設(shè)輕松課堂的前提。其次，教師可以采用有趣味的課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力于課堂之中[2]。最后，教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)常作引導(dǎo)式的發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)文中知識(shí)點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這一課時(shí)，教師可在課堂開(kāi)始時(shí)用班級(jí)內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放亡羊補(bǔ)牢的動(dòng)畫視頻，采用動(dòng)畫的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可將小學(xué)生的注意力一瞬間集中到課堂當(dāng)中，這便于課程順利地進(jìn)行。接下來(lái)，教師在講這篇寓言時(shí)可做引導(dǎo)性的發(fā)問(wèn)，比如，當(dāng)讀到文章中這句話“他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想現(xiàn)在修還不晚，于是他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的”時(shí)教師可以提問(wèn)：“從羊圈主人的這句話中可以感受到街坊鄰居是什么樣的人？”這是一個(gè)極具引導(dǎo)性的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生根據(jù)上文街坊的話去分析街坊是什么樣的人，而是根據(jù)主人公的話讓他們?nèi)シ治鼋址皇鞘裁礃拥娜?，這需要學(xué)生結(jié)合上下文去思考問(wèn)題。由于教師設(shè)置的巧妙問(wèn)題可以讓學(xué)生在輕松的課堂上不斷進(jìn)行自主探究，從而使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升[3]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常提出疑問(wèn)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由教師來(lái)講解知識(shí)并提出問(wèn)題，學(xué)生只作為問(wèn)題的回答者。為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材后主動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，并讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高他們自主探究的意識(shí)。

比如，在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生自己閱讀課文，在他們閱讀課文之后教師應(yīng)引導(dǎo)他們指出有關(guān)這篇文章的疑惑之處，有些學(xué)生可能提出的問(wèn)題與課文無(wú)關(guān)，但是教師不要批評(píng)他們，而要給予一些鼓勵(lì)。教師可以說(shuō)：“這位同學(xué)的思想真是天馬行空，想象力真的非常豐富，但是要注意結(jié)合文章內(nèi)容哦?！庇谑且龑?dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步閱讀之后將問(wèn)題的方向轉(zhuǎn)變到慢性子和急性子之間的差別上。這樣教師就在鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中逐漸讓學(xué)生形成自主探索文章內(nèi)容的能力，從而使學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力在無(wú)形中得到提升。

綜上所述，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，并逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，且教師應(yīng)有計(jì)劃并且有目的地設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，以便為學(xué)生提供一個(gè)輕松的語(yǔ)文課堂，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，逐漸幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)或是工作生活都有至關(guān)重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩瑩.學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].文學(xué)教育（下），2020（5）：184.

[2]代彩花.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）：199.

[3]趙媛.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019（620）：247-248，250.