鄭亞茹 宋麗麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂的重視度越來(lái)越高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的積極參與、自我發(fā)展需求與自主學(xué)習(xí)出發(fā)來(lái)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)課堂，開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)課堂;創(chuàng)新策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極開(kāi)展自主合作探究式教學(xué)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、自主探究或通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)與情感體驗(yàn)。這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是自主能力培養(yǎng)的過(guò)程，是拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、主動(dòng)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

一、注重課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去預(yù)習(xí)課堂知識(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只是讓學(xué)生做更多的數(shù)學(xué)計(jì)算等，通過(guò)量的增加實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這樣的課前預(yù)習(xí)其實(shí)不能有效引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的計(jì)算方法，只能是事倍功半。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生也沒(méi)有很高的配合度，很難成為課堂學(xué)習(xí)的主人?？梢?jiàn)，要真正創(chuàng)新自主課堂，首先應(yīng)該優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，感受數(shù)學(xué)計(jì)算方法與數(shù)學(xué)思維模式。

導(dǎo)學(xué)案的主要特點(diǎn)就是導(dǎo)與學(xué)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、目前的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，制定出有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)還要注重導(dǎo)學(xué)案的“留白”，給學(xué)生更多的思考空間來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，以此實(shí)現(xiàn)自主課堂的和諧有序構(gòu)建。同時(shí)，優(yōu)化后的導(dǎo)學(xué)案在遵從新課程教學(xué)大綱前提下，還可以激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)，進(jìn)而在老師導(dǎo)學(xué)案指引下感受文章所要表達(dá)的情感，提升自身閱讀理解能力與自主學(xué)習(xí)水平。

二、注重教學(xué)創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，這為后面以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展做好了充分準(zhǔn)備。在這里，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的理論灌輸，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正感受到自己的主體地位，以課堂主人去全面感受數(shù)學(xué)計(jì)算中的具體方法，能夠做到舉一反三，提升運(yùn)算效率，繼而提升課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)結(jié)果，學(xué)生既要做知識(shí)的接受者，更要做知識(shí)的探究者?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新性教學(xué)就是學(xué)生認(rèn)知與人格完善的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生都應(yīng)有自己的思考與想法。為此，教師在創(chuàng)新教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該通過(guò)小組合作交流討論的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法與思考，在此基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展精準(zhǔn)化的教育指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與人格的發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。需要指出的是，這里的討論交流既有教師與學(xué)生之間的交流討論，僅有學(xué)生之間的溝通。教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況等多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流討論，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。

需要注意的是，小學(xué)生在經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)案指引與創(chuàng)新教學(xué)模式的交流討論之后，還有可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，此時(shí)就需要教師結(jié)合具體實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)信心。這里的引導(dǎo)點(diǎn)撥不僅僅是對(duì)問(wèn)題的直接解答，還有基于問(wèn)題要點(diǎn)所采取的創(chuàng)新思維方式與探究問(wèn)題策略等，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)有著更深入的理解，才能鞏固他們的課堂主體地位。

三、注重教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)要善于總結(jié)并加深理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，還有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與深層次理解。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在自主課堂創(chuàng)新中將教學(xué)訓(xùn)練貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生真正成為課堂上的主人。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力、具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。如導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)檢測(cè)方面的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中加入知識(shí)與技能性訓(xùn)練，在課后布置一些知識(shí)記憶與理解的鞏固性訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以借助教材的相關(guān)知識(shí)來(lái)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)查閱教材相關(guān)材料，提升自身的綜合素養(yǎng)。結(jié)合整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這一系列的教學(xué)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生去自主反思課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，有助于他們?cè)谏钪徐`活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果與主人公意識(shí)。在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師也應(yīng)該全面客觀(guān)、及時(shí)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)觀(guān)察、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，豐富自身的教學(xué)方法與教學(xué)手段等，切實(shí)提高自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的創(chuàng)新也是很有價(jià)值的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極思考學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中嘗試對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，真正讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才是充滿(mǎn)活力的課堂，才是新課程改革所要追求的，才能為社會(huì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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