朱能錄

摘 要：當(dāng)前，新課改以及素質(zhì)教育都在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為這一素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，就需要不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，打造自主性課堂，去創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與其中，激活思維，拓展思考路徑，發(fā)出個(gè)性化聲音和建構(gòu)知識(shí)體系，充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);自主性;數(shù)學(xué)課堂;能力

隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。這一目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成必然要基于課堂教學(xué)這一土壤之中，教師精心設(shè)計(jì)，充分打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主性課堂。在具體的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)方法的應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生在探究、分析、解決、推導(dǎo)、驗(yàn)證中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)概念形成的過(guò)程，同時(shí)也體驗(yàn)最終解決問(wèn)題之后的成功感和喜悅感。只有學(xué)生經(jīng)歷了各種教學(xué)活動(dòng)，并獲得一定的成功，才意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力、邏輯發(fā)散思維等素質(zhì)，為他們今后更有效地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不乏存在以下這些現(xiàn)象，如教師只顧教學(xué)進(jìn)程，自己冗長(zhǎng)講述，滔滔不絕下學(xué)生的主體角色被弱化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性，處于被動(dòng)地位。也有的教師在課堂中喜歡創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，但有的教學(xué)情境只是圖形式而已，難以集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，無(wú)法真正引領(lǐng)學(xué)生深層次理解知識(shí)，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還使得學(xué)生思維難以被激活，探究能力不夠。還有的情境是從成人的角度創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有從學(xué)生這一個(gè)體的需求以及他們的角度出發(fā)，教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性，也缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生興趣索然。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單講解案例，未能有目的地去調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)的生成和建立，無(wú)法經(jīng)歷思考、推導(dǎo)、論證等這一具有發(fā)現(xiàn)性的數(shù)學(xué)化的趣味過(guò)程，難以挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生年齡尚小、心靈脆弱、自尊心較強(qiáng)，有的教師不注重學(xué)生的個(gè)性需求，上課時(shí)不能給予學(xué)生更多鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主性課堂的實(shí)踐策略

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就需要打造自主性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，積極思考，分析推導(dǎo)，深入探究，解決問(wèn)題等，正是因?yàn)閷W(xué)生變成了獨(dú)立探索問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，才使得他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得更為持久和濃厚，也會(huì)在教師的推動(dòng)下樂(lè)于參與各種自主探究實(shí)踐活動(dòng)，挖掘個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和他們的喜好，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的情境，使得學(xué)生被具有趣味的情境所吸引，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中，去發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞學(xué)生這一中心，教師創(chuàng)設(shè)情境既可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，或者是創(chuàng)設(shè)具有生活原型的情境，融數(shù)學(xué)知識(shí)于生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中感悟與體會(huì)。同時(shí)，教師還要打造開(kāi)放式的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)了“利息”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，和自己的父母一起去銀行，親歷存儲(chǔ)現(xiàn)金、計(jì)算利息收益等過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)所不在，以及生活中數(shù)學(xué)運(yùn)用的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。除此之外，小學(xué)生天性愛(ài)玩，喜歡游戲，那么，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲之中，通過(guò)學(xué)生參與游戲環(huán)節(jié)，不斷探究數(shù)學(xué)知識(shí)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過(guò)講故事或者是課堂實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，思維被激活，建立空間想象力，自主積極進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.建立共學(xué)模式，提高探究能力

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是教師要扮演好引導(dǎo)者、參與者、組織者的角色，整個(gè)課堂師生之間積極互動(dòng)，呈現(xiàn)師生共學(xué)的教學(xué)情形。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)而正確的引導(dǎo)，使得他們的方向正確，目標(biāo)明確。比如，在學(xué)習(xí)各種圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察不同的圖形，并結(jié)合實(shí)際操作進(jìn)行拼、擺、剪、疊等動(dòng)手探索，發(fā)現(xiàn)各自的特征，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。為了提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以通過(guò)合理分組來(lái)進(jìn)行生生之間合作式的自主學(xué)習(xí)，將任務(wù)分配到每一個(gè)小組，小組各成員進(jìn)行協(xié)作分工，讓他們圍繞同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，同時(shí)使得每一組員都有事可做，小組間可開(kāi)展競(jìng)賽、辯論等，讓組與組、組員與組員等都能參與到共同的討論與交流之中來(lái)，互相啟發(fā)，探究分析，互促共進(jìn)。面對(duì)同樣的任務(wù)，各小組的解題思路不同，教師鼓勵(lì)各小組代表成員發(fā)表見(jiàn)解，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得開(kāi)闊的解題思路，理清不同的路徑，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為深入的自主探究鋪路搭橋。

除此之外，在這其中，教師激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)必不可少，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)給予肯定，引領(lǐng)學(xué)生順著具有一定邏輯性的思路去探索問(wèn)題，朝著正確方向行進(jìn)，從而讓他們的自主學(xué)習(xí)更加有效果，如此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就不會(huì)成為一句空話。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉迎萍，劉學(xué)鋒.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].寧夏教育科研，2016（2）.