司馬梨

摘 要：小學語文課堂是展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，隨著歷史的發(fā)展，小學生在學習課文過程中運用晨誦的教學手段，有利于加深對于課文知識的理解，同時也能夠幫助學生不斷地完善自我，對于小學生今后的發(fā)展具有十分重要的作用。小學低年級學習階段，學生的學習壓力相對較輕，并且在這個時期他們的記憶力強，老師應當利用晨讀的機會，讓學生積累更多的文化知識進行背誦，通過這樣的方式可以給學生奠定堅實的文化基礎，同時也可以滋養(yǎng)學生的心靈。

關(guān)鍵詞：小學語文;晨誦;教學措施

正如宋朝教育家朱熹所說：凡讀書，需要讀得字字響亮。閱讀、朗讀、誦讀是學生深入進行母語學習的最樸素、最可靠的途徑。在書香氣息普遍稀缺的當下，在當前教育課堂中應該讓學生自主自愿地“讀出聲”。不讓晨誦成為學生成長的阻礙，家長和學校應該積極引導學生養(yǎng)成晨誦的好習慣，在掌握知識的同時，促進學生全方面發(fā)展。

一、小學語文教學中進行“晨誦”的意義

1.增加學生的識字量，培養(yǎng)學生的背誦能力

小學低年級的學生在學習語文的過程中，最重要的是識字和背誦。通過背誦課文的方式不斷地增加記憶容量，背誦過程具有很強的節(jié)奏感，在閱讀的過程中朗朗上口，能夠有效地幫助學生進行記憶。在背誦的過程中，學生可以認識更多的漢字，在潛移默化中有利于培養(yǎng)學生的識字能力。對于語文這門課程的學習也具有很好的作用，有利于激發(fā)學生學習漢語的興趣，不斷提高語言文字的運用能力，老師在整個過程中要學會引導，有效地培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力，不斷提高寫作水平

我國的課文內(nèi)容體系豐富，唐詩、宋詞、元曲形式各種各樣，不同的題材體現(xiàn)出共同的特點，那就是優(yōu)美性，學生利用晨讀的時間積極地背誦課文，有利于不斷地完善自己的知識體系，更加廣泛地閱讀課文有利于了解中國的歷史，了解更多文人墨客的情感，學會客觀地評價事件。許多古詩詞中的名言警句，充滿了智慧。背誦優(yōu)秀的名言警句可以不斷地開闊學生的視野，同時還有利于激發(fā)學生在這個階段的求知欲望，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)具有很好的作用，學生通過日積月累不斷地培養(yǎng)自己的情感，為今后的寫作積累更多好的素材，為提高學生的寫作水平奠定堅實的基礎。

二、小學語文教學中“晨誦”的策略

1.充分調(diào)動學生的積極性

在整個學習過程中調(diào)動學生的積極性，對于提高學習的效率是最重要的方式，所以教師要不斷地提高學生的積極性。在背誦課文的開始階段，老師可以充分調(diào)動學生的積極性。利用獎勵的方法給學生安排一定的任務，準備一些鉛筆、橡皮之類的小禮品獎勵給背誦優(yōu)秀的學生，通過這樣的方式不斷地激發(fā)學生在背誦過程中的積極性。與此同時，老師在日常教學過程中，還應該做好宣傳工作，能夠突出背誦課文的重要性。在講課的過程中可以每天上課之前給學生分享一首古詩詞，讓學生進行朗讀，通過日積月累的方式不斷地強調(diào)背誦課文的重要性。同時，在晨讀的過程中，學生大腦相對清醒，思維相對活躍，充分地利用晨讀時間可以有效地提高背誦的效率，在晨讀期間要加強對學生的管理，防止活躍的學生擾亂晨讀紀律。

2.抓好晨讀朗誦，教師積極參與

小學生在小學學習階段，由于年齡相對較小，如果讓學生背誦大量的內(nèi)容，對于學生來說是具有很大難度的。在這個過程中老師需要充分發(fā)揮引導的作用，循序漸進讓學生有計劃地進行領(lǐng)讀，將大的目標分解為一個個小目標，再將小目標細化到每天的學習內(nèi)容中，通過日積月累的方式降低背誦的難度，通過這樣的方式提高學生的背誦積極性，同時也符合學生當前的能力。老師要在晨讀期間起到帶頭的作用，通過領(lǐng)讀的方式，充分調(diào)動學生的積極性，通過循環(huán)的階段讓學生感受到背誦課文的樂趣。隨著時間的不斷推進，可以不斷地增加記憶內(nèi)容，同時要對之前所背誦的課文進行一定的鞏固，只有這樣，才能夠不斷提高背誦的效率，同時也可以充分發(fā)揮老師的作用。

總而言之，在晨讀階段，背誦課文能夠讓學生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，同時也可以為學生學習語文奠定堅實的基礎。在整個過程中，老師要積極地參與，給學生設置合理的目標，充分調(diào)動學生的積極性，只有這樣才能夠起到更好的作用。

參考文獻：

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