李萍

摘 要：中國文化博大精深，漢字更是不言而喻，語文作為教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，針對學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)意義非凡。在針對語文科普展開教學(xué)時，作為教師，除了需要重視學(xué)生知識和技能水平的提高外，也需對德育價值充分重視，并將其在實(shí)際教學(xué)中充分滲透，進(jìn)而增強(qiáng)人文素養(yǎng)，樹立價值觀。從對語文教材中所蘊(yùn)藏的德育因素進(jìn)行挖掘的方法展開探討，并分析其對加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：語文;教材;德育;品德修養(yǎng)

德國教育家赫爾巴特認(rèn)為道德是教育的最高目的。著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！倍潭贪藗€字卻道出了語文和德育兩者之間的密切關(guān)系[1]。所謂教師不光是要教書，更重要的是育人。育人要從小抓起，將育人運(yùn)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，尤其是語文教學(xué)。

一、對語文教材中蘊(yùn)藏的德育因素充分挖掘

在針對小學(xué)語文展開教學(xué)工作時，需充分重視德育因素的挖掘，以推進(jìn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，那么我們首先要了解“德育”包括哪些方面，這個問題，屠關(guān)雄在《德育理論與實(shí)踐》一書中給出了答案。其包括：其一為政治教育。即讓學(xué)生堅持四項(xiàng)基本原則、堅持改革開放等。其二為思想教育。即對學(xué)生進(jìn)行社會主義和共產(chǎn)主義的思想灌輸，進(jìn)行世界觀和人生觀的教育，讓學(xué)生初步形成辯證唯物主義思想。其三為道德教育。對學(xué)生進(jìn)行社會主義道德原則和道德規(guī)范的教育，培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹?wù)的思想、集體主義觀念和愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛社會主義的道德品質(zhì)。其四為法紀(jì)教育[2]。教育學(xué)生遵守法律法規(guī)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

二、對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以促德育深入滲透

在教學(xué)中，情境教學(xué)極具新穎性，可增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰?，使其對知識點(diǎn)有更獨(dú)到且深刻的認(rèn)知。因此語文教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來對教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)，以促德育在教學(xué)工作中全面滲透。語文教學(xué)中更是如此，一方面，教師也可以利用微課的形式來為學(xué)生直觀展示語文知識中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生對知識的理解，受到思想啟迪;另一方面，教師可以為學(xué)生設(shè)計情景劇，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生可以在表演活動中把握人物特征，營造道德層面的熏陶氛圍。例如，教學(xué)《勸學(xué)》時，為全面滲透德育，可依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀且適宜的教學(xué)情境。首先，可引導(dǎo)學(xué)生問讀文言文內(nèi)容，以促進(jìn)其對所授內(nèi)容進(jìn)行了解，待學(xué)生對知識點(diǎn)大致掌握后，再用信息技術(shù)展開深入分析。另外，還可為學(xué)生展示一些貧困山區(qū)里學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生形成直觀的對比。在一些貧困地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)條件十分簡陋，學(xué)生的生活也十分困難，而在大家的周圍，學(xué)校為大家營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。通過對此情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生保持積極主動的情緒。

三、語文教師要做立德樹人的榜樣

大多數(shù)語文教師都是班主任，跟孩子們相處的時間最長，也最多，老師就像蠟燭，為了學(xué)生，燃燒自己，一個好的老師會影響孩子的一生。想讓孩子尊重自己，前提是老師要尊重學(xué)生，懂得耐心傾聽他們的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界;同時也要關(guān)注學(xué)生，觀察他們在課堂上的表現(xiàn)，觀察上課積極的學(xué)生，觀察他們在學(xué)校的行為表現(xiàn)，也要觀察默默躲在角落的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時分析、及時解決，避免發(fā)生問題。當(dāng)然教師犯錯誤時，要鼓勵學(xué)生踴躍提出，允許他們質(zhì)疑，要懂得循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，鼓勵他們敢于講真話[4-5]。依據(jù)著名語文教師于永正的觀點(diǎn)，在進(jìn)入課堂后，作為教師，需對學(xué)生投入90%的注意力，而在教學(xué)方案上，注意力的投入僅為10%，需勇于將自身的開心或憤怒表達(dá)出來。

近年來，我國經(jīng)濟(jì)取得了卓越發(fā)展成就，語文教學(xué)中，對德育進(jìn)行有力滲透，對立德樹人工程進(jìn)行積極落實(shí)。故作為語文教師，因其發(fā)揮著“靈魂工程師”的作用，經(jīng)對教材中蘊(yùn)藏的德育因素進(jìn)行充分挖掘，并對教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)，聯(lián)合組織開展課外活動、閱讀等策略，可促德育有效且深入地在語文教學(xué)中充分滲透，在潛移默化中，對學(xué)生情操予以陶冶，并可促進(jìn)良好的人格塑造，樹立正確的價值觀，增強(qiáng)思想道德素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮德育和智育的雙重作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒佳叡.立德樹人背景下語文科德育的成效、缺失與對策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2019，39（12）：38-43.

[2]芶蓉.小學(xué)語文教材中的德育滲透：以統(tǒng)編版三四年級教材為例[J].現(xiàn)代交際，2020（22）：104-106.

[3]高述佳.小學(xué)語文德育滲透實(shí)踐途徑探究[J].中國校外教育，2017（5）：69，71.

[4]秦曉麗.立德樹人理念下小學(xué)語文德育課堂的構(gòu)建[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：48-49.

[5]郭慧.語文德育內(nèi)化機(jī)制及教學(xué)策略：以《我的叔叔于勒》為例[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2020（2）：108-110.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)行動研究”（GS[2020]GHB3011）的研究成果。