耿世誠

原題再現(xiàn)

在校園里學(xué)習(xí)，在校園里生活，我們對校園已經(jīng)十分熟悉。校園伴隨著我們的歡喜和煩憂，校園激勵(lì)著我們的奮進(jìn)和成長。校園里也總有一處美景讓你賞心悅目，讓你珍藏在記憶深處。那么，是校園里的哪一處美景讓你怦然心動了呢？它有什么獨(dú)特之處讓你念念不忘？

請以“校園一景”為話題，寫一篇600字以上的文章。

寫作要求：①題目自擬，立意自定，除詩歌外文體自選;②可以描寫某一景物，可以記敘在某一景物中的某一活動;③要體現(xiàn)出一定的觀察順序;④書寫整潔大方，不得馬虎潦草;⑤文中不透露真實(shí)的人名、校名、地名等信息。

寫作指津

1.精選景致，突出重點(diǎn)。校園里的景點(diǎn)可多啦！雄偉別致的教學(xué)大樓，沸騰開心的學(xué)生公寓，數(shù)條長蛇直排到窗口的學(xué)生食堂，龍騰虎躍的運(yùn)動場，異常靜謐的圖書室，詩情畫意的綠色長廊，水清魚美的池塘，千嬌百媚的花園，有文化底蘊(yùn)的參天大樹，能讀書怡情的亭臺等等，都可以進(jìn)入我們的視野。在眾多校園景致中，反復(fù)比較，反復(fù)思考，要精心選出你印象最美、感觸最深的一處景致來寫，一方面符合“校園一景”的寫作范圍，另一方面也顯得突出重點(diǎn)。

2.抓住特征，表現(xiàn)風(fēng)景。無論你寫校園的哪一處風(fēng)景，你都要結(jié)合自己平時(shí)對校園景色的仔細(xì)觀察來寫，表現(xiàn)出它鮮明獨(dú)特的特征，真正做到以景吸引人，以文感染人。如描寫學(xué)校的池塘，可從水面的寬闊、水質(zhì)的清澈、水的動態(tài)變化、荷花的怒放、魚兒的暢游、學(xué)生的駐足觀賞、朋友在池塘邊的漫步、清潔工人乘船對池塘的護(hù)理等多方面著手，表現(xiàn)池塘的輕靈、詩意、溫馨等等，引得讀者對池塘喜愛有加。

3.運(yùn)用修辭，展開想象。校園美景是客觀的存在，但也需要生動的文字來展現(xiàn)，以增強(qiáng)文章的魅力。具體描寫校園的某處優(yōu)美的景點(diǎn)時(shí)，可以充分地發(fā)揮多種修辭手法的作用，如比喻、擬人、排比、夸張、對比、對偶、反問等，增添文章的生動色彩。同時(shí)，還可以展開豐富的想象，擴(kuò)大景點(diǎn)的內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容，使文章的可讀性增強(qiáng)。

4.畫龍點(diǎn)睛，深化主題。純粹的寫景，顯然達(dá)不到寫作的真正目的。校園美景不可能沒有牽動人們的內(nèi)心，沒有無緣無故的景點(diǎn)布局。景為情設(shè)，情因景生。所以，選定了表現(xiàn)的景點(diǎn)，就要去思考和挖掘景點(diǎn)的內(nèi)涵，描寫過程中要體現(xiàn)出景點(diǎn)的人文情懷，從而使寫景的文章變得有思想深度。也就是說，在文章末尾要點(diǎn)出寫作意圖，甚至深化主題。

佳作工坊

一池清水

陳 霞

跨進(jìn)朱紅色的校門，沿著榕樹成蔭的小路向前走，映入眼簾的是一個(gè)郁郁蔥蔥的大花壇。你不禁疑惑了：咦，大家津津樂道的池塘究竟在哪兒呀？

真是“眾里尋它千百度，驀然回首，那池就在綠樹假山后。”我驚喜，建在山上的學(xué)校竟然有這樣一個(gè)大池塘，而且池塘的美非同尋常！

睡蓮如師

我佇立在池塘邊，最搶眼的莫過于水中的睡蓮了。碧綠的蓮葉托出了一個(gè)個(gè)“凌波仙子”，潔白的像美人的肌膚吹彈可破，粉紅的像少女臉上的紅暈羞羞答答。雖然睡蓮數(shù)量不多，但足以把這一池清水點(diǎn)綴得如瑤池仙液般神奇而美麗。

我喜歡坐在池邊的石凳上，靜靜地看著這些可愛的睡蓮，突然間，我覺得她們不僅可愛而且可敬。她們頑強(qiáng)的生命力，她們出淤泥而不染的品質(zhì)難道不正像我們的老師？春夏交替、寒暑易節(jié)，老師如睡蓮一樣始終堅(jiān)守著講臺這片池塘，從不埋怨池塘的大小，風(fēng)雨的吹打，烈日的炙烤，魚兒的淘氣……更可貴的是老師像睡蓮一樣出淤泥而不染，在經(jīng)濟(jì)社會中依然淡泊名利，潛心教書育人;一生潔白，兩袖清風(fēng)也依然無怨無悔。

睡蓮如師，師如睡蓮。這樣的睡蓮令我“憐”，這樣的老師讓我“戀”！

魚兒如生

睡蓮周圍一群紅色的金魚自由地游來游去?？匆娢易呓鼤r(shí)，它們一個(gè)猛子扎到水底，游得無影無蹤;我將手中的面包投進(jìn)池中，它們像聽到我的喊聲似的，輕快地游過來，津津有味地吃著，小嘴一張一合地，多惹人愛??！

看著調(diào)皮的魚兒，我仿佛變成了一條魚，游進(jìn)清澈的池水中。我們這些學(xué)生難道不正像魚兒嗎？我們在學(xué)校度過快樂的中學(xué)時(shí)光，在學(xué)校這個(gè)大“水池”中不斷學(xué)習(xí)和磨煉，得到睡蓮“老師”的教育和照顧，和同伴一起分享歡樂、分擔(dān)痛苦，我們是幸福的！

我愛滿池的魚兒，更愛如魚得水的同學(xué)們。

池水如校

池塘里池水碧幽碧幽地閃著動人的光彩，微風(fēng)一吹，泛起陣陣漣漪;魚兒猛游，托起陣陣水浪;睡蓮輕搖，劃出點(diǎn)點(diǎn)波紋……

這滿池的清水多像我們的學(xué)校，靈動、活潑、富有生氣。她招攬了一代代優(yōu)“蓮”，成長著一批批優(yōu)“魚”。時(shí)代的變遷，風(fēng)雨的洗禮，讓她更加美麗動人。

愿這池清水永遠(yuǎn)與發(fā)展中的母校同在！

名師點(diǎn)評

作者的關(guān)注點(diǎn)在校園的池塘，攝取了池塘里的睡蓮、金魚、池水等動人的景致來描繪，觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩。特別是作者從景物而生發(fā)的聯(lián)想，由睡蓮的高潔想到老師的淡泊，由金魚的輕快可愛想到學(xué)生的快樂幸福，由池水的靈動想到學(xué)校的富有生氣，聯(lián)想巧妙，比喻貼切，使得校園美更有深層次的內(nèi)涵。作者的思維十分活躍，由景到人，由描寫到抒情，真摯地表達(dá)了對校園的熱愛之情。分成3個(gè)鏡頭的結(jié)構(gòu)也十分緊密，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，可見作者在布局謀篇方面的功底。

佳作工坊

賞 雪

吳小清

星期五早上，我懷著高興的心情奔向?qū)W校時(shí)，一出家門，迎面吹來一陣凜冽的寒風(fēng)，我不禁打了一個(gè)冷顫，冒著寒風(fēng)向?qū)W校走去。

到了學(xué)校后，第一節(jié)課下課，天上竟下起了小雨，開始由一顆顆小雨點(diǎn)，逐漸變成雨滴，后來竟紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，雪點(diǎn)由豆大變成一小塊一小塊，越來越大，越來越密，越來越快，隨著一陣陣寒風(fēng)，雪花斜斜地飄了下來，一行一行地，好像滿有秩序的。遠(yuǎn)處的小鳥，被凍得全都躲進(jìn)了家;而那大大小小的綠樹，被雪塊融化的水給洗得一塵不染……在這初春時(shí)節(jié)，乍暖還寒的時(shí)候，這一切顯得那樣富有生機(jī)，充滿活力。先前的綠葉經(jīng)雪水洗滌之后，全都煥然一新。

再看看那寬大的運(yùn)動場內(nèi)，雖然下著雪，卻有同學(xué)在奔跑，腳下的雪塊早已隨風(fēng)融化成水，被奔跑的同學(xué)濺起一片片閃耀的水花兒。

看窗外，瓦上一串串的水珠，不斷垂落，像是那珍珠簾兒;而樹上的水珠卻是這一串，那一串，無規(guī)則地從綠得耀眼的樹葉上垂下來，掉在那水坑里，發(fā)出滴答、滴答的聲音;又有時(shí)發(fā)出叮咚、叮咚的響聲，聽起來滿清脆的。

一切的一切被飛雪給裝飾了，瓦片變得更干凈了;樹葉兒更綠了;樓房上的灰塵、污漬也被沖洗掉了;那原本模糊的墻磚也被洗得潔白無瑕。

遠(yuǎn)處的一切，近處的珠簾和那潔白的雕塑，此時(shí)，與飛雪形成了一幅美麗的“雪飄圖”。

這美麗的景色，無不讓人感到驚嘆，我們早被這飄舞的雪花吸引了，心早已飛到那迷人的“雪飄圖”中。久違幾年而邂逅的雪景，真讓人感到清新愉悅。可是很遺憾，這美麗的雪景還未出現(xiàn)“千樹萬樹梨花開”的銀裝世界，就慢慢隱去了。

名師點(diǎn)評

本文就當(dāng)時(shí)美麗的雪景作了“錄像式”描繪，“雪飄圖”給人以清新自然之感。作者觀察非常仔細(xì)，視覺角度不斷轉(zhuǎn)換，抓住景物特征對雪景全方位展現(xiàn)，但又并未泛泛而談。文章結(jié)構(gòu)上先分后合，文末抒情，寫出賞雪的總體感受。作者善于捕捉生活中的寫作素材，為“無話可說，無東西可寫”而解決了一定的難題。