蔣勇

摘 要：現(xiàn)代教育媒體蘊(yùn)含了信息時(shí)代的多樣化，它既有傳統(tǒng)教育教學(xué)的精化講解，更有現(xiàn)代新興教育媒體的多種呈現(xiàn)，能給課堂注入更多新鮮血液的同時(shí)，也能改變教師的認(rèn)知和教學(xué)方法，刷新教師固有的定位標(biāo)準(zhǔn)，使教師能與時(shí)俱進(jìn)。不斷創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)能保證教育教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育媒體;優(yōu)秀教師;定位條件

時(shí)代在變遷，社會(huì)在進(jìn)步，教育媒體也在不斷地發(fā)生著變化，過(guò)去教育媒體，如教材、圖片等都以這些印刷品為主。這些雖然在新時(shí)代教育教學(xué)中還是不能或缺，但是已經(jīng)不是唯一。因?yàn)楝F(xiàn)代教育媒體的先進(jìn)、便捷、多樣、豐富以及它傳播過(guò)程中的個(gè)性化等，都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教育媒體的作用，給學(xué)生帶來(lái)了方便的學(xué)習(xí)渠道及更豐富的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)這種情況，教師如何轉(zhuǎn)變觀念、如何定位，就是筆者下面要討論的問(wèn)題了。

一、做好學(xué)生的引導(dǎo)者

過(guò)去不管是小學(xué)還是初中，課堂教學(xué)模式一直是主動(dòng)教、被動(dòng)學(xué)的模式。教師主動(dòng)灌輸，不考慮學(xué)生實(shí)際情況，任務(wù)式地完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生被動(dòng)接受，教師給什么接什么，不會(huì)主動(dòng)根據(jù)自己的需求選擇性地學(xué)習(xí)和探索。在這種情況下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系就缺少了平等性，師生之間總是像隔著一段無(wú)法跨越的距離。這種模式化的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但思維固化、死板，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。而在現(xiàn)代教育媒體下，教師一定要改變以自我為主導(dǎo)的教學(xué)模式，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，給學(xué)生指導(dǎo)。如怎么學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有什么快速有效的學(xué)習(xí)途徑或方法等，從而變教為導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全面引導(dǎo)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)等，根據(jù)學(xué)生需要，采用不同的指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)，進(jìn)而在滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也能幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育媒體下的學(xué)習(xí)模式，更加靈活地學(xué)習(xí)，獲得更多、更豐富的延展性知識(shí)，升華教育教學(xué)的意義。

二、做好創(chuàng)造型的教師

與傳統(tǒng)保守型的教師相比，創(chuàng)造型的教師有更多的可能性。不但在教育教學(xué)中會(huì)走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和窠臼，根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)，還能影響學(xué)生和改變學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生能力的提升、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)都有著關(guān)鍵的作用。比如，過(guò)去學(xué)生要是在課堂上睡覺(jué)，教師的處理方式就是用提問(wèn)的方式叫醒他們。但是在現(xiàn)代教育媒體下，教師的目標(biāo)不僅僅是叫醒他們，而是激活他們的求知欲，讓學(xué)生能信心滿滿、精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。這就需要教師的創(chuàng)造性，要用新的策略或者方式喚醒學(xué)生無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能保證課堂教與學(xué)的質(zhì)量，也才能發(fā)掘?qū)W生無(wú)限的可能性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、要做全科型的教師

過(guò)去由于條件的限制，每一個(gè)教師只能深挖一門(mén)專業(yè)，負(fù)責(zé)一兩門(mén)課程的教育教學(xué)任務(wù)。而當(dāng)下，信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，方便了教師自主、自愿進(jìn)修、提升的需求。教師在做好自己專業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)其他學(xué)科有所了解。比如，語(yǔ)文教師也能給學(xué)生講數(shù)學(xué)題，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè);教歷史的教師既能解決學(xué)生地理學(xué)科上的問(wèn)題，也能和學(xué)生討論政治、科學(xué)、美術(shù)等等。我們知道，現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不但多種多樣，而且方式也非常便捷。這就養(yǎng)成他們看教師的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在他們眼里，不是一個(gè)古板的教學(xué)書(shū)匠，而應(yīng)該是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”，認(rèn)識(shí)火星文，能解奧數(shù)題，問(wèn)啥能答啥，搬到那里都是一塊合格的“磚”。所以，現(xiàn)代教育媒體下，要成為一位優(yōu)秀教師，不但要深挖專業(yè)，還是掌握所有學(xué)科的知識(shí)，這才能滿足教師在課堂上教學(xué)時(shí)的知識(shí)延伸，如，講課文時(shí)，碰到歷史人物，還能延伸性地給學(xué)生講講相應(yīng)的歷史、相關(guān)的人物，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容等。同時(shí)，還能走出方法單一、內(nèi)容陳舊的教學(xué)模式，滿足素質(zhì)教育背景下要求的復(fù)合型人才培養(yǎng)的能力，從而努力做一個(gè)全科型、綜合型的新型教師。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育媒體下需要的教師，不但要有前瞻性的視角和思想，還要有研究意識(shí)，能在教學(xué)中懂得不斷提升自己，豐富自己的知識(shí)，讓自己從專業(yè)型教師走向復(fù)合型教師，并從教轉(zhuǎn)為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體下優(yōu)秀教師的作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

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