魏家發(fā)

摘 要：闡述深度學(xué)習(xí)與問題鏈設(shè)計(jì)的關(guān)系，以此確立研究對(duì)象;接著簡(jiǎn)述借助深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題鏈的重要性，直接展示研究?jī)r(jià)值;最后詳細(xì)論述借助深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題鏈的有效策略：實(shí)施教師導(dǎo)引催發(fā)深度探究、開展小組合作釋放集體智慧、組織課堂討論開發(fā)團(tuán)隊(duì)合力，以此完成本次研究的全面介紹。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);問題鏈設(shè)計(jì);初中生;物理

隨著新課程改革的大力推進(jìn)和日益完善，廣大教師群體紛紛探尋物理教學(xué)的創(chuàng)新化、趣味化和實(shí)效化，積極探究初中生物理認(rèn)知、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展的可行性途徑。在此過程中，深度學(xué)習(xí)問題鏈設(shè)計(jì)異軍突起，在物理教學(xué)過程中展示出強(qiáng)大的體系性、前瞻性、先進(jìn)性和實(shí)效性，因而極大地優(yōu)化了初中生的物理認(rèn)知面，逐漸發(fā)展成為物理課堂的主流教學(xué)模式。

一、深度學(xué)習(xí)與問題鏈設(shè)計(jì)的關(guān)系

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生由物理現(xiàn)象入手，積極深入地探究物理實(shí)驗(yàn)原理，掌握其中自然規(guī)律的自主學(xué)習(xí)過程。問題鏈設(shè)計(jì)則是教師指引學(xué)生由淺層問題的初步探究發(fā)展為深層問題的跟進(jìn)探究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和持續(xù)探究。由此可見，深度學(xué)習(xí)是學(xué)生自主開展的主體認(rèn)知路線，而問題鏈設(shè)計(jì)則是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的有力抓手和行動(dòng)指南，二者融合是師生集體智慧的結(jié)合點(diǎn)。

二、借助深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題鏈的重要性

教師以深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行問題鏈設(shè)計(jì)能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行持續(xù)認(rèn)知，能讓學(xué)生在“尋根問底”中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和體系發(fā)展。教師以深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行問題鏈設(shè)計(jì)能有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理認(rèn)知的良好思維習(xí)慣和持續(xù)探究的認(rèn)知方式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提升特別有幫助。深度學(xué)習(xí)理念下問題鏈設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)教師問題指引與學(xué)生實(shí)踐探究的有效整合，非常有助于開發(fā)師生集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力的最強(qiáng)發(fā)展力。

三、借助深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題鏈的有效策略

教師是物理教學(xué)過程中問題鏈的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，也是指引學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和課堂探究的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

（一）實(shí)施教師導(dǎo)引催發(fā)深度探究

教師是物理教學(xué)的創(chuàng)立者，學(xué)生的物理認(rèn)知自然少不了教師的科學(xué)指引。教師具有豐富的物理知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指引方法，因此，學(xué)生針對(duì)物理知識(shí)開展的深度學(xué)習(xí)必然離不開教師的實(shí)時(shí)關(guān)注、及時(shí)指導(dǎo)和適時(shí)促進(jìn)。

以“汽化和液化”為例：在物理教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生親眼看到“水”加熱到100度時(shí)發(fā)生“汽化現(xiàn)象”，水蒸氣從容器內(nèi)噴薄而出。這時(shí)候，教師要提問學(xué)生：“水要變成蒸汽需要加熱到多少度才能變成氣態(tài)？”學(xué)生很容易就可以回答：“加熱到100度?！苯處熇^續(xù)提問：“水變成蒸汽需要加熱或吸收熱量嗎？”學(xué)生稍加思索，就會(huì)回答“需要！”這樣，教師的提問能引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）開展小組合作釋放集體智慧

教師不僅可以利用問題鏈直接指導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助集體智慧在暢所欲言、眾說紛紜中繼續(xù)探究、深化認(rèn)知，以此發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合力的最強(qiáng)發(fā)展力、創(chuàng)新力和實(shí)效力。

以“組裝電路”為例：“組裝電路”是一個(gè)實(shí)用性、趣味性和探究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，特別適合通過小組合作來完成。活動(dòng)前，教師要提示學(xué)生：“電路四要素是什么？”“開關(guān)的位置可以隨意放在電路里嗎？”“組裝電路是從正極開始，還是從負(fù)極開始？”“組裝電路時(shí)開關(guān)處于斷開還是閉合狀態(tài)？”“兩個(gè)燈泡都發(fā)光時(shí)你們組連接方式和其他組的有何不同？”教師的問題能提前讓初中生有所啟發(fā)、有所準(zhǔn)備、有所思考、有所收獲，從而能有效指導(dǎo)學(xué)生開展良好的深度學(xué)習(xí)。

（三）組織課堂討論開發(fā)團(tuán)隊(duì)合力

教師不僅可以組織學(xué)生開展小組合作，還可以直接實(shí)施全班課堂討論，讓全體學(xué)生在互幫互助、相互啟迪、相互促進(jìn)中共同認(rèn)知、共同發(fā)展。課堂討論具有非常強(qiáng)的參與性、探究性、合作性和實(shí)效性，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的法寶。

以“摩擦力的大小”為例：為了幫助學(xué)生更好地探究摩擦力的大小，教師可以將兩塊粗糙程度差距較大的木板拿到物理課堂上。教師提示學(xué)生：“你們用手摸一下木板，看看哪一個(gè)摩擦力大？”初中生通過觸摸后就能判斷出來。隨著，教師又提問：“將手背上壓上幾本厚書，你們會(huì)有什么樣的感覺？”學(xué)生在手上壓上幾本書后能感覺到手部的刺痛感，從而知道壓力變大，摩擦力也變大。

四、結(jié)語

教師不僅是物理課堂的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和完善者，也是問題鏈設(shè)計(jì)的研究者、踐行者和提升者，更是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師以深度學(xué)習(xí)理念下問題鏈設(shè)計(jì)為有力抓手，努力實(shí)施教師導(dǎo)引催發(fā)深度探究、開展小組合作釋放集體智慧、組織課堂討論開發(fā)團(tuán)隊(duì)合力，以此借助教師的教學(xué)智慧去積極指引學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究，有效推動(dòng)學(xué)生更快更好地在物理課堂上展開快樂認(rèn)知和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)研究院“十三五”規(guī)劃2020年度課題名稱“促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)的‘問題鏈策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0751）。