錢華琳

摘 要：在深度學(xué)習(xí)中，老師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生占據(jù)主體地位，側(cè)重于強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采取深度閱讀教學(xué)對策，就是為了改變以往的閱讀現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動的綜合性以及實踐性，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也盡可能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動學(xué)生英語素養(yǎng)的提高?；诖诉M行了如下探究，以期為有關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)對策;深度學(xué)習(xí);初中英語

英語學(xué)習(xí)不單是教師傳授知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也并非單方面的講解，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過閱讀教學(xué)，進一步拓寬學(xué)生的視野，教學(xué)中積極讓學(xué)生實現(xiàn)“多個學(xué)習(xí)”，比如實踐以及合作學(xué)習(xí)，有效增強他們的核心素養(yǎng)，并提升思維品質(zhì)。為了達(dá)到這些目的，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建深度閱讀教學(xué)。對于深度閱讀教學(xué)對策，文章主要從以下方面進行探究，以供參考。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

對于深度閱讀來講，就是基于閱讀內(nèi)容推動學(xué)生全方位地發(fā)展，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣，同時也應(yīng)當(dāng)進一步挖掘文化內(nèi)涵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，進行實踐教學(xué)前，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的氛圍，奠定扎實的基礎(chǔ)，充分融入深度閱讀的思想，為更好地開展閱讀教學(xué)落實好有關(guān)的準(zhǔn)備。導(dǎo)入階段應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為切入點，關(guān)注他們的成長特征，同時也不可忽視他們的生活經(jīng)驗，以科學(xué)的方式來設(shè)置導(dǎo)入內(nèi)容。比如，在講解“Playing sports”的知識時，可設(shè)置以下的導(dǎo)入內(nèi)容，問題1：What is your favourit sport？引導(dǎo)學(xué)生進行思考，怎樣利用英語來表達(dá)個人熱衷的運動，以便能夠有效融入英語知識，接著給出問題2：Why do you like it？借助這樣的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)愿望，并且在此過程中有助于提高他們的表達(dá)能力。可以要求學(xué)生用英語說出個人喜歡的運動，另一方面，可以通過合作方式來開展進一步的探討，接著讓代表進行發(fā)言。與學(xué)生興趣有關(guān)的話題，能夠讓他們體驗到老師的關(guān)注，以興趣為切入點有助于激發(fā)學(xué)生的主動性，通過這樣的方式，能夠增強他們的表達(dá)能力，而且有助于學(xué)生學(xué)好知識，整理出最佳的表達(dá)方法，以便增強學(xué)生的多種能力，比如思維能力，從而在教學(xué)中可以更好地開展深度閱讀，進而獲取更為可觀的教學(xué)效果。

二、進一步理解科學(xué)探究，培育批判性思維

在進行英語閱讀教學(xué)時，教師可通過設(shè)立有效的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生對潛在意義進行探究，這有利于促進學(xué)生理性思維的發(fā)展，并增強其判斷能力，獲取可觀的知識技能效果。另外，老師還可以在進行導(dǎo)入時融入有關(guān)的文化背景內(nèi)容，以便能夠?qū)W(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)他們思考中西文化的差異，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，把閱讀教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力的培育過程，讓學(xué)生了解閱讀方法，并以此為基礎(chǔ)把該方法貫徹到閱讀實踐中，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生將能夠積極參與到閱讀中，并從中獲得有用的知識信息，增加自身的學(xué)習(xí)體驗感。在開展深度閱讀活動時，教師應(yīng)延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，以課本教材為基礎(chǔ)，對閱讀的深層含義進行分析，擴充閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓閱讀變得更具趣味性，增強學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生在進行探究時感受到學(xué)習(xí)的快樂，加深對多元文化的認(rèn)識，在體驗英語魅力的基礎(chǔ)上，逐漸形成批判性思維方式。另一方面，針對閱讀學(xué)習(xí)的方式開展相應(yīng)的指導(dǎo)，對于初中生來講，他們已掌握了一定的學(xué)習(xí)方式以及技巧，在具體教學(xué)中針對學(xué)生已具備的閱讀技巧以及方式，引導(dǎo)他們學(xué)會結(jié)合閱讀內(nèi)容，利用技巧來進行深度閱讀學(xué)習(xí)，以便在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲更多的感悟，并得到良好的體驗，獲取更為可觀的學(xué)習(xí)效果。

三、進一步閱讀生成觀點，培育創(chuàng)造性思維

閱讀后的深化，可以確保學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的前提下對閱讀內(nèi)容進行延伸，在這一過程中有助于升華他們的思想以及情感，不但能夠增強英語專業(yè)能力，還能拓展學(xué)生的知識面，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，體驗西方文化的魅力，產(chǎn)生思想上的碰撞，這有助于英語閱讀內(nèi)容的延伸，更進一步增強他們的閱讀能力，強化他們的學(xué)習(xí)體驗，有助于創(chuàng)造性思維的形成。比如在向?qū)W生講解“protect the environment”的知識時，要求學(xué)生在探討過程中進一步思考有關(guān)的問題，比如保護環(huán)境的意義，以增強他們的表達(dá)能力，并逐漸形成良好的價值觀念，充分了解保護環(huán)境的價值。針對怎樣保護好環(huán)境，通過開展有關(guān)的討論，來提高學(xué)生的思維能力，并獲取可觀的閱讀學(xué)習(xí)效果?？傊诔踔杏⒄Z學(xué)習(xí)中，閱讀是不可缺少的成分，對于學(xué)生多項能力的培養(yǎng)都能夠起到很大的作用，比如學(xué)習(xí)以及語言能力，因此對于深度閱讀教學(xué)，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)加以注重。

在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)的不足，總結(jié)更好的閱讀教學(xué)對策，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，持續(xù)健全教學(xué)設(shè)計，采用一系列的方式（比如引導(dǎo)學(xué)生思考）來調(diào)動學(xué)生的興趣，增強他們的思維能力，獲取更為可觀的閱讀效果，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周倩瑜.促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（18）：103-104.

[2]盧文碧.初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（16）：87-88.

注：本文系莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“基于發(fā)展思維品質(zhì)的初中英語深度學(xué)習(xí)課例研究”（課題編號：PTJYKT19014）研究成果。