崔揚(yáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班主任工作是高職院校教育、教學(xué)工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。做好班主任工作，可以引導(dǎo)高職學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)自我管理，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并推動(dòng)高職院校教育向前發(fā)展。近幾年來(lái)，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，學(xué)生素質(zhì)卻良莠不齊，給高職院校班主任工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，高職院校班主任必須認(rèn)真分析、研究如何做好班主任工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;班主任;工作思路; 框架; 構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0220-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)迅猛發(fā)展，中國(guó)從農(nóng)業(yè)大國(guó)變身為世界工廠。社會(huì)生活的面貌與單位用人要求發(fā)生了很大的變化，具有職業(yè)技能、接受過(guò)高等教育的高素質(zhì)實(shí)用型人才獲得企業(yè)的青睞，成為人才市場(chǎng)上搶手的“稀缺資源”。高等職業(yè)院校也日益受到重視，迅速發(fā)展起來(lái)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。2019年高職院校擴(kuò)招啟動(dòng)后，高職學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)了新一輪快速增長(zhǎng)，但學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，給高職院校班主任工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，高職院校班主任需要認(rèn)真分析、研究如何做好班主任工作。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生是高職院校的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)又是班主任工作的主要工作對(duì)象。因此，班主任必須研究、分析、掌握高職學(xué)生的特點(diǎn)。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，德育工作開(kāi)展學(xué)生配合度較低

高職院校的學(xué)生是高考最后批次錄取的，甚至一些學(xué)生是從中職注冊(cè)入學(xué)而來(lái)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，并且很多學(xué)生都有自己的想法，個(gè)別不遵守學(xué)校的規(guī)章制度。比如談吐不文明，遇見(jiàn)老師和長(zhǎng)輩不打招呼，曠課、夜不歸宿，對(duì)社會(huì)文明和法治規(guī)范認(rèn)知度低。那么，對(duì)于這些服從度相對(duì)較低的學(xué)生，在日常的管理與教學(xué)中，需要班主任花費(fèi)更多的時(shí)間去引導(dǎo)和幫助。并且，現(xiàn)階段高職院校的德育流于形式，僅僅是采用口頭說(shuō)教的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)構(gòu)建，不能徹底幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，這種停留于表面的德育容易引起學(xué)生的逆反心理，最終導(dǎo)致德育適得其反。

（二）文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

高職院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，許多學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，抽象思維能力、理解能力、邏輯分析能力較弱。有將近一半的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，他們?nèi)狈ψ月赡芰Γ瑳](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)，上課時(shí)不聽(tīng)講，不記筆記，缺乏主動(dòng)性，他們只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，卻不愿開(kāi)動(dòng)自己的大腦認(rèn)真思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，他們不注意將知識(shí)內(nèi)化，不知道自己該學(xué)什么，也不知道自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要考試不掛科，能取得畢業(yè)證書(shū)就可以了。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有目標(biāo)與動(dòng)力，喪失了學(xué)習(xí)的熱情。

（三）個(gè)性鮮明，家庭背景復(fù)雜，管理難度大

筆者所帶班級(jí)的學(xué)生都為“00后”，他們思維活躍，個(gè)性鮮明，有較強(qiáng)的個(gè)性和自我意識(shí)，勇于表達(dá)自己的思想。心智上逐漸走向成熟，他們可以長(zhǎng)時(shí)間觀察某個(gè)事物、現(xiàn)象，他們具有獨(dú)立、個(gè)性化的思想，具有濃厚的好奇心，同時(shí)又比較務(wù)實(shí)，在內(nèi)心深處渴望受到他人的信任、尊重。筆者所帶班級(jí)中，較多學(xué)生來(lái)自單親家庭，雙親家庭中很多家長(zhǎng)也在外地工作，疏于對(duì)孩子的管理，很多學(xué)生都是跟隨著爺爺奶奶長(zhǎng)大的，從而養(yǎng)成了凡事以自我為中心的驕傲、任性性格。這些學(xué)生自由散漫，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遇到問(wèn)題不從自身找原因，而是埋怨家長(zhǎng)、頂撞老師。高職院校學(xué)生家庭背景的復(fù)雜性增大了班主任的管理難度。

二、提升班主任自身修養(yǎng)，并且掌握學(xué)生的具體情況

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，而任何一門(mén)藝術(shù)都需要藝術(shù)家主動(dòng)提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)高職院校班主任來(lái)說(shuō)，需要提高的“藝術(shù)修養(yǎng)”主要包括責(zé)任心、愛(ài)心、耐心。（1）班主任要主動(dòng)提升自己的責(zé)任心，意識(shí)到自己不僅要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，還要對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要意識(shí)到自己的工作影響到每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的人生;班主任要有意識(shí)地提升自己的知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)，要有意識(shí)地嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，要在教學(xué)中時(shí)時(shí)、處處講求語(yǔ)言美、文字美、行為美，使學(xué)生找到一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣。（2）班主任要提升自己的愛(ài)心，要意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都渴望關(guān)愛(ài)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)自己班上的每一個(gè)學(xué)生。（3）班主任要增強(qiáng)自己的耐心，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)必須保持一定的寬容，切切不可急躁（否則可能激起學(xué)生的逆反心理，造成適得其反的效果）。

做好班主任工作，班主任需要掌握班上學(xué)生的具體情況。包括：（1）要了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生的家庭成員（尤其要了解學(xué)生的父母是否下崗、是否離婚），學(xué)生家庭在生活上是否有經(jīng)濟(jì)困難。（2）要了解學(xué)生的性格特征。學(xué)生的性格基本上可以分為外向型性格與內(nèi)向型性格兩種，班主任可以根據(jù)這種二分法對(duì)班上學(xué)生的性格進(jìn)行分類、歸類。（3）要了解學(xué)生的情感。高職生的情感非常豐富，他們往往在情感（而非理性）引導(dǎo)下進(jìn)行各種行動(dòng)，因此，班主任需要關(guān)注學(xué)生的情感、了解學(xué)生的情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高職教育、認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高職教育

班主任要向?qū)W生講解高職教育不平凡的發(fā)展之路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職教育的重要性。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中國(guó)高等教育被學(xué)術(shù)型高校、研究型高校壟斷，高校培養(yǎng)出的人才以學(xué)術(shù)型人才、研究型人才為主，他們的工作出路一般是留校任教或去科研單位擔(dān)任專家，可是，國(guó)家的財(cái)力畢竟是有限的，經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展后，各地普通高校、科研院所無(wú)法吸納越來(lái)越多的教授、專家。另外，經(jīng)濟(jì)改革后，企業(yè)單位成為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算的主體，獲得了自負(fù)盈虧、自我發(fā)展的主動(dòng)性，因而民營(yíng)企業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，成為吸納人才就業(yè)的最大用人單位。民營(yíng)企業(yè)又迫切需要高素質(zhì)的職業(yè)人才，由此帶動(dòng)了高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展。1998年，全國(guó)高職招生規(guī)模只有48萬(wàn)人;2005年，全國(guó)高職招生規(guī)模增長(zhǎng)到268萬(wàn)人，2019年全國(guó)高職招生規(guī)模增長(zhǎng)到493萬(wàn)人。而且，高職院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率高達(dá)92%，就業(yè)率與985大學(xué)畢業(yè)生不相上下（985大學(xué)一些冷門(mén)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率則無(wú)法達(dá)到92%）。這樣，就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職教育的重要性。