張濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度顯著提升，職業(yè)院校電化教育資源的投入也越來越大。在中職Auto CAD機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，教師要基于學(xué)情和學(xué)校本身的教學(xué)資源優(yōu)勢，更好地推進(jìn)學(xué)生開展混合式學(xué)習(xí)，將線下學(xué)習(xí)、線上互動(dòng)、線上線下綜合實(shí)踐等過程有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在Auto CAD機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的過程中可以更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極交流，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的快速提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;Auto CAD機(jī)械制圖;混合式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0198-02

時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。在中職教學(xué)過程中，教師既要重視學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，更重要的是教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的形勢，不斷更新課程資源呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生充分利用課內(nèi)、課外等有效時(shí)間高效學(xué)習(xí)。Auto CAD機(jī)械制圖課程涉及的內(nèi)容比較多，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間高效學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)將線下教學(xué)與面對(duì)面的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)延伸有機(jī)整合在一起，可以更好地迎合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在Auto CAD機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的過程中有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與心理。

一、Auto CAD機(jī)械制圖混合式教學(xué)落實(shí)的必要性分析

（一）混合式教學(xué)的概念分析

混合式教學(xué)突出的是以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，混合式教學(xué)是從傳統(tǒng)的線下面對(duì)面教學(xué)逐步發(fā)展而來的，在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上開展了在線學(xué)習(xí)互動(dòng)的延伸，這樣可以更好地拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)。

（二）混合式教學(xué)的必要性分析

首先，可以更好地凸顯Auto CAD機(jī)械制圖課程的專業(yè)性。Auto CAD機(jī)械制圖作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是多個(gè)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)課程。在Auto CAD機(jī)械制圖教學(xué)過程中，由于教師數(shù)量較少，學(xué)生數(shù)量較多，尤其是不同的學(xué)生還有一定的專業(yè)區(qū)分，故而單純線下教學(xué)教師難以面面俱到?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的開展，除了在線下與學(xué)生開展互動(dòng)之外，線上的課程可以更好地貼近學(xué)生的興趣、心理來進(jìn)行重要內(nèi)容的推送。學(xué)生也可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，自主選擇相應(yīng)模塊的課程來學(xué)習(xí)和掌握，這不僅極大地減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

其次，混合式學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合實(shí)踐提供了更多平臺(tái)。Auto CAD機(jī)械制圖教學(xué)課程落實(shí)的過程中，對(duì)學(xué)生的操作能力提出了更高的要求。尤其是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)過程中，各個(gè)企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力都提出了更高的要求?；旌鲜綄W(xué)習(xí)開展的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基本的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)，也可以通過一些延伸課程讓學(xué)生了解一些復(fù)雜圖形的畫法，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三維建模。混合式學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生綜合實(shí)踐及以后步入工作崗位提供了有效基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自主安排時(shí)間，掌握一些基本圖形，并手繪一些復(fù)雜圖形，攻克一些難點(diǎn)課程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣。

最后，混合式教學(xué)的落實(shí)可以更好地優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。Auto CAD機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間比較少，很多時(shí)候教師都是從作業(yè)層面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；旌鲜浇虒W(xué)的開展可以更好地借助動(dòng)態(tài)引導(dǎo)的方式，完善教師指導(dǎo)過程，同時(shí)借助一些線上互動(dòng)項(xiàng)目，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更全面的了解。針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程資源的學(xué)習(xí)和操作?；旌鲜浇虒W(xué)的落實(shí)可以使師生教學(xué)節(jié)奏一致，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，學(xué)生自身也能夠及時(shí)記錄一些重要學(xué)習(xí)資源，形成成長性檔案，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提升具有非常重要的意義。

二、Auto CAD機(jī)械制圖教學(xué)過程中學(xué)生存在的突出問題分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，依賴教師

進(jìn)入中職院校的很多學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在以往的學(xué)習(xí)中也沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。Auto CAD機(jī)械制圖課程教學(xué)的過程中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常吃力，單純依賴線下教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)有很強(qiáng)的依賴心理。

（二）自學(xué)時(shí)間不足，學(xué)習(xí)積極性低

在課余時(shí)間，學(xué)生很難獨(dú)立自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。對(duì)教師制作、推送的一些網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在觀看過程中也不能夠積極互動(dòng)參與，尤其是教師預(yù)留的一些簡單學(xué)習(xí)任務(wù)，他們都帶有較強(qiáng)的敷衍心理。學(xué)生不同程度地暴露出自學(xué)時(shí)間不足、自學(xué)積極性不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差等問題。

（三）教師壓力大，課程資源開發(fā)不足

當(dāng)前很多院校，機(jī)械制圖課程的任課老師比較少，一般每個(gè)教師都需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要進(jìn)行手繪制圖、學(xué)生作業(yè)批改、課程資源更新等工作。教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都比較重，對(duì)一些個(gè)性化資源的開發(fā)比較少。

三、基于混合式學(xué)習(xí)的Auto CAD機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）課堂主體性原則

在混合式學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生雖然可以對(duì)很多課程重點(diǎn)內(nèi)容通過線下學(xué)習(xí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)或掌握，但是教學(xué)的核心依然是課堂。在課堂上，教師除了要為學(xué)生呈現(xiàn)一些基本內(nèi)容和基礎(chǔ)案例之外，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)過程。通過多元化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到制圖、繪圖的成就感，并對(duì)學(xué)生制圖過程中暴露出來的一些缺點(diǎn)進(jìn)行有效的指引，結(jié)合學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再讓他們?nèi)ミx擇一些需要彌補(bǔ)和訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行完善。只有教師充分利用好課堂環(huán)節(jié)，糾正學(xué)生消極、逃避的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能更好地以線下教學(xué)、線上參與促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。