龔佳佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來(lái)，隨著《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》的編寫(xiě)及“加強(qiáng)家庭教育工作，落實(shí)立德樹(shù)人”理念的不斷加強(qiáng)和落實(shí)，社會(huì)更加重視和引導(dǎo)并普及家庭教育知識(shí)在親職教育中的運(yùn)用，同時(shí)，我國(guó)多所重點(diǎn)工程院校及青少年研究中心的相關(guān)專(zhuān)家人員對(duì)家庭教育展開(kāi)多次會(huì)議，并在借鑒國(guó)內(nèi)外的親職教育及家庭教育的研究成果的基礎(chǔ)上，由新時(shí)期的親職教育在當(dāng)代大學(xué)生教育中影響及特點(diǎn)，針對(duì)不同家庭的親職教育進(jìn)行認(rèn)識(shí)，更好地了解它在當(dāng)代大學(xué)生教育中的時(shí)代價(jià)值及必要性中的作用。為此，簡(jiǎn)要對(duì)親職教育在當(dāng)代大學(xué)生教育中的時(shí)代價(jià)值及必要性進(jìn)行了相關(guān)的論述，并以此為親職教育的發(fā)展和必要性提供一定的研究方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 親職教育;當(dāng)代大學(xué)生;時(shí)代價(jià)值;必要性

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0194-02

去年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議對(duì)家庭親職教育做了特別的強(qiáng)調(diào)，教育部長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)，為了推動(dòng)家庭親職教育的發(fā)展，并將親職教育納入基本公共服務(wù)范疇：（1）必須有教育發(fā)展部門(mén)的大力支持。（2）教育經(jīng)費(fèi)必須充足。（3）政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)教育工作者的聯(lián)合與協(xié)作。只有在這三點(diǎn)基礎(chǔ)要素滿(mǎn)足的條件下，我國(guó)的親職教育事業(yè)才能進(jìn)一步發(fā)展，并且它能進(jìn)一步淘汰過(guò)去教育中的老化式教育模式，彌補(bǔ)不同地域、不同環(huán)境、不同年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)造成的限制。如今，親職教育不僅僅重視學(xué)生成績(jī)，同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生品性的培養(yǎng)。親職教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的思潮沖擊極大，學(xué)生普遍接受它的存在，其可謂不可取代。在親職教育背景下，當(dāng)代大學(xué)生教育更加重視家庭教育環(huán)境，為此，眾多的專(zhuān)業(yè)人士都在不停地針對(duì)合理的親職教育在當(dāng)代大學(xué)生教育中的時(shí)代價(jià)值及必要性進(jìn)行探究和實(shí)施。

一、親職教育的定義

所謂親職教育，在西方看來(lái)，便是家庭的“雙親”教育，最初來(lái)源于20世紀(jì)30年代的實(shí)施和相關(guān)記載，最初開(kāi)始于德國(guó)，德國(guó)家庭將這種教育稱(chēng)作“雙親”教育，而在美國(guó)，將其用英文Elternbildug來(lái)進(jìn)行稱(chēng)呼，其名為“parental education”，翻譯過(guò)來(lái)也類(lèi)似于“雙親教育”。而在我國(guó)，它的起名來(lái)源于臺(tái)灣學(xué)者的翻譯，臺(tái)灣學(xué)者將其譯為“親職教育”，這便是我國(guó)親職教育的最初由來(lái)。而之所以將其稱(chēng)為“親職教育”，而非像西方國(guó)家一般稱(chēng)之為“雙親教育”，其主要原因是由它在我國(guó)教育中的作用及其含義來(lái)定義的。親職教育是為對(duì)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的教育，它幫助孩子家長(zhǎng)更好地對(duì)孩子進(jìn)行家庭文化教育，因此，它與西方國(guó)家的雙親教育存在本質(zhì)的差異，幫助父母成為一個(gè)合格稱(chēng)職的好家長(zhǎng)，才是親職教育的核心教育。俄羅斯學(xué)者認(rèn)為，“家長(zhǎng)教育”或“家長(zhǎng)的教育”才是最合理的解釋?zhuān)俏覈?guó)學(xué)者并不這樣定義親職教育，更推崇的親職教育是通過(guò)對(duì)準(zhǔn)父母或父母來(lái)對(duì)孩子提供有關(guān)子女教養(yǎng)方法、親子溝通技巧以及家庭角色扮演等生活知識(shí)，從而幫助父母提高家庭認(rèn)知等方面的知識(shí)，最終幫助父母解決如何“做好父母”和如何“教育子女”等問(wèn)題，從而達(dá)到一種教育目的。在筆者看來(lái)，親職教育的主旨是通過(guò)幫助準(zhǔn)父母和父母懂得為人父母的責(zé)任和義務(wù)，從而做好家庭文化的建設(shè)和維護(hù)的終身教育。

二、親職教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育的影響

（一）親職教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的結(jié)合

《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》中寫(xiě)道：“建立相關(guān)的各級(jí)家庭教育，以及相關(guān)的指導(dǎo)部門(mén)，在積極探討家庭教育的同時(shí)，幫助當(dāng)代學(xué)生做好家庭教育指導(dǎo)，并加大相關(guān)的宣傳活動(dòng)，從而為學(xué)生成長(zhǎng)提供所需的家庭文化環(huán)境?！笨梢?jiàn)，家庭教育是當(dāng)前文化教育所必要的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前我國(guó)教育所必需的指導(dǎo)跟支持的結(jié)合體。親職教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)家庭中的一種共識(shí)。親職教育以家庭教育為基礎(chǔ)，使得家庭教育成為當(dāng)代大學(xué)生家庭文化的精神食糧，它不僅提高了當(dāng)代大學(xué)生的文化素質(zhì)，還提升了當(dāng)代大學(xué)生的家庭教育水平和教育能力。我國(guó)自改革開(kāi)放到現(xiàn)如今，親職教育越來(lái)越常見(jiàn)且發(fā)展迅速，以當(dāng)前的趨勢(shì)來(lái)看，親職教育將會(huì)在未來(lái)發(fā)展得更加蓬勃，影響也更加寬廣，它將會(huì)極大地促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的教育文化水平和文化素質(zhì)的提升，特別是在我國(guó)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育統(tǒng)一的條件下，親職教育體系的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)將會(huì)成為當(dāng)今社會(huì)的必然趨勢(shì)。親職教育之所以被當(dāng)今世界各國(guó)教學(xué)者推崇，主要原因在于它對(duì)當(dāng)代教育的適應(yīng)和統(tǒng)一，它在家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間自由轉(zhuǎn)換，為教育的終身制提供有效的規(guī)律性。

（二）父母與親職教育的關(guān)系

一些家長(zhǎng)具備較高的文化素養(yǎng)，因此從小給自己的孩子創(chuàng)造了良好的親職教育環(huán)境，并給予孩子其他家庭沒(méi)有的教育，接受親職教育的大多孩子明顯比沒(méi)接受過(guò)親職教育的孩子要更加優(yōu)秀。同時(shí)，從小接受良好家庭教育的孩子，在未來(lái)取得的學(xué)歷成果大多比自己父母的成果要好。當(dāng)然，也存在少部分自身成果不及父母的，不過(guò)這部分孩子所占比例不高。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)有著較高的學(xué)歷、較高的職稱(chēng)，有著成功的事業(yè)，這些家庭的孩子的文化素質(zhì)明顯會(huì)受到家長(zhǎng)的影響，且這樣的影響是正向的。家教、家風(fēng)對(duì)孩子的影響是顯而易見(jiàn)的，親職教育既是孩子的智囊團(tuán)，也是對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、引導(dǎo)思維發(fā)展的關(guān)鍵，從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，父母參與孩子的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)思考的好習(xí)慣，從而把家教、家風(fēng)傳承好！然而不可避免的是，當(dāng)今社會(huì)不管家長(zhǎng)的身份地位怎么樣，依然有孩子存在一定的社會(huì)問(wèn)題，這也側(cè)面說(shuō)明即使家長(zhǎng)學(xué)歷較高、事業(yè)有成，但并不能就此認(rèn)為這個(gè)家庭的孩子一定優(yōu)秀。沒(méi)有好的家庭教育氛圍，孩子依舊不會(huì)受到很好的影響，所以家庭接受親職教育是有必要的?？梢哉f(shuō)父母是孩子的第一任老師，也是家庭的名片。